文档介绍：职业教育课题研究的基本规范
王明伦研究员
教育部国家示范性高职院校建设项目专家
江苏省职业技术教育学会学术工作委员会副主任
江苏省重点建设学科《职业技术教育学》带头人
江苏技术师范学院高等职业教育研究团队负责人
江苏技术师范学院高等职业教育发展研究所所长
序
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
《江苏中长期教育改革和发展规划纲要》
《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》
关键词:提高人才培养质量
提高人才培养质量的力量源泉靠什么?
教师
教师“跳出来”:跳出本校研究教学
宽度
教师“扎下去”:扎根课堂研究教学
深度
教师是提高人才培养质量的真正动力!
提高职业院校教学质量的源头在哪里?
职教科研
科研是教学质量提升的战略引擎!
职业院校科研“研”什么?
研究教与学目标(为什么教、为什么学)
研究教与学内容(教什么、学什么)
研究教与学方法(怎么教、怎么学)
研究教与学规律(会教、教好;想学、会学、学好)
教学+研究=智慧型教师
管理+教学+研究=智慧型校长
第1章 职业教育课题研究的 核心要素
要素一:选题
爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”做课题研究选题最关键!
选题首先要学会发现问题,发现有价值的问题;问题越多越好,越有选择研究课题的空间。
研究工作者最重要的能力:发现问题的能力;研究问题的能力;挖掘研究课题的能力。
提出新问题很难(绿色校园);从新的视角去分析旧问题也很难(职业教育体系),需要创造性,需要想象力。
职业教育研究,最可怕的是没有问题,没有问题就没有研究,就不可能产生有价值的研究成果,学校(教师)发展就缺乏持续性。
选题的维度:从自己身边选题(干什么,选什么);从自己的兴趣和基础选题;从学校教育教学改革实践的困惑中选题。