文档介绍：谈扣旬莅地理复习审邀芬堂理阉
内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心王永霞
提问是一种启发式教学方法。。
教学的一个重要环节。好的提问,;可以分组选代表三、要留给学生足够的思考时间
启发学生思维,活跃课堂气氛,而且有利提问,也可以代表问相互提问;可以口头教师提出问题后。不要急于要学生回
,也可以书面提问。
力。复习课不同于新授课。内容多、时间教师教学中的随机即兴提问。书面提问一易度而定,留给学生一定的思考时间。一
紧,很多教师害怕提问耽误时间,往往少般事先把问题写在小黑板上或纸上,或打般来说,在这段时间,学生精力最集中、思
用或不用课堂提问。其实,在复习课中大印发给学生。有条件的可以用多媒体课件维最活跃。记忆效率也是最高的。短暂的
胆引入课堂提问。往往事半来展示。总之,提问方式应多种多样。但需沉默。一方面锻炼了学生思维,另一方面
功倍既巩固了复忆所学知识。加深知
习效率。在地理复习课中提问时。应注意问题最好不要提问两人次以上。识巩固。,需要
以下几个方面的问题。二、提问耍难易适中。因人而异记忆的知识点很多,这一短暂的沉默恰好
一
、提问要有创新性面向全体学生是新课改的基本要求. 给学生提供了记忆的黄金储备时段。同时
新课程下的地理教学要求教师要有要实现这一基本要求,就要做到因人而给学生整理思路、组织语言提供了最佳契
创新意识,这在地理复学机。几年来课堂实践表明。给学生的思考
旧知识本身对学生来说已失去神秘色彩, ,使时间不充分,学生往往答非所问,语无伦
相应的也就失去了吸引力。因此,复习课每个学生都能积极思考,通过问答问题有次。,
的课堂提问要求新颖别致,力求有所创所收获。很难做到准确完善。
新。要能激发学生的求知欲望。这就要求复习到《日本》这一节内容时,我设足的思考时间,学生往往回答的比较准
教师在设计提问内容时多用些心思,要摆计了这样一个问题:日本是一个多火山确,,
脱平时授课的思维定式,从多角度、,一般来
面设计问题,让学生耳目一新,变机械、枯中的原因这一问题其实并不太难,大多说,以不超过二分钟为宜。
燥的知识传授为愉悦、欢快的知识共享. 数同学都举了手。我提问了一个中等生, 四、要适时、适当地提供帮助
让学生在“体验”中掌握知识。从而大大激他的问答很简洁:
发学生的学习兴趣。山地震带上。地壳活动频繁,所以多火山要适当给予帮助。如重述或解释问题本
.提问角度要创新和地震。回答比较准确,也点中了问题的身,或提示关键词等。教师不宜过多的
。我给予了积极评价。问题到此似乎提示帮