文档介绍：该【枫桥夜泊古诗 】是由【小yi】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【枫桥夜泊古诗 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。本文格式为Word版,下载可任意编辑
—2—
枫桥夜泊古诗
《义务教导语文课程标准》(下面简称《课标》)明确要求:“1-6年级背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)”,但纵观我们的教材,古诗的内容终究有限,小学六年教材中古诗的总篇数也缺乏四十篇,所以,要扩大学生古诗阅读的信息量,务必对古诗教学举行有效拓展,使课文信息量更加丰富,学生得到更多的情感体验。结合自身教学实践,我略谈一下拓展古诗教学的几点做法吧。
一、依托“背景”举行拓展
1、从时代背景启程,拓展史实材料
大多数古诗内容与学生的生活阅历、学识水平相差甚远,制约着学生对它的理解。我们不妨为学生供给与古诗有关的背景材料,以拓展学生的文化视野,为学习古诗作学识铺垫。
当然,史实材料的填补,在确定程度是能使学生更轻易入情入境,但是切不成多,成为课堂教学绮丽的装饰,孩子们也轻易迷失方向。我们需要的是更精练、点题的拓展材料,使学生有感、有思、有悟。
2、从背景启程,拓展阅读材料
诗人往往是在特定的环境下有感而发,挥毫泼墨,为后人留下了千古绝唱。教学时,老师可以补充生平体验及所著作品,以供学生阅读,更可以让学生个人去收集。充分了解的写作背景之后,突破“瓶颈”就显得易如反掌了。
本文格式为Word版,下载可任意编辑
—3—
《枫桥夜泊》一诗脍炙人口,但是学生对于张继却特别目生,当学生很快弄懂诗句意思的时候,对张继的生平和写诗的背景更为关注,“张继为何而愁?思乡?怀才不遇?有烦心事?……”此时教师抓住学生不解的点,适时向学生出示张继的简历和张继同时代背景的几首诗,与学生们一同感悟——
齐宋悲伤地,频年此用兵。(《送邹判官往陈留》)
耕夫召募逐楼船,春草青青万顷田。(《阊门即事》)
一个“愁”字,一个点的辐射,让学生沉浸在的惆怅之中,让学生感怀于诗文的无限魅力之中。
这样的环节设计以点带面,扩展了学生的思维,丰富了学生的学识,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,从而扩大学生信息交流。这样做,可充分发挥语文课本作为工具书的作用,不仅加大了教学密度,而且进一步激发学生学习古诗的兴趣,为今后的学习打下坚实的根基。
二、抓住“情感”举行拓展
《课标》中指出:“1-6年级的阅读教学都要重视朗读,在阅读中陶冶孩子们的情感,激发想象。”文章不是无情物,尤其是历史题材的文章,字里行间都蕴含着丰富的情感。
1、在造境中悟情
任何一部作品都渗透着真挚的感情。教师钻研文本时,不仅要把握的思想脉络,更应体会到的感情波澜。教学时,在文本显情露意处,借助音乐、图像等媒介,造境设景,使学生与的感情细流或洪涛产生共鸣。
本文格式为Word版,下载可任意编辑
—3—
2、在阻滞时点拨
历史题材的课文,学生在阅读的过程中,往往存在大量困惑。“学贵有疑”,当学生提出疑问时,适时地拓展材料,扶助学生在解疑的过程中推波助澜,能收到事半功倍的效果。
如教柳宗元的《江雪》,可用石涛画的《寒江独钓图》中的两句诗:“可怜大地鱼虾尽,犹有垂竿老钓翁”引入诗的意境;再联想到诗人生活在“安史之乱”的中唐时期,此时他被贬为永州司马。“苛政猛于虎,重赋比蛇毒”,连大地都剥削光了,还能“钓”到什么?这样就透露出诗人在“永贞革新”失败被贬谪后的不屈精神和悲愤心情。
3、在比较中碰撞
我们知道,在同一时代,不同的对于一致的事物会有完全不同的理解;而同一个在不同的历史时期,即使是对于一致的事物也会有不同的感受。那么,把不同对于一致事物,或者把同一个在不同时期的作品拿出来举行比较学习,这效果会如何呢?
《早发白帝城》这首诗表现了诗人无比欢快的心情,这是教学中的重点。除了让学生通过理解古诗进而体会感情这一方法外,还有没有更好的教学方法呢?
本文格式为Word版,下载可任意编辑
—5—
无意中,我在网上看到这样一条信息:李白在去白帝城的途中作了多首诗,其中有一首《上三峡》:“巫山夹青天,巴水流若兹。巴水忽可尽,青天无到时。三朝上黄牛,三暮行太迟。三朝又三暮,不觉鬓成丝。”此诗写出了李白在被贬流放途中痛楚的心情,与《早发白帝城》形成了猛烈的比较。于是,在教学中,我将这两首诗同时呈现给学生。第一步,让学生对照着读,感受诗人不同的心情;其次步,让学生结合李白生平谈谈一致的路程,诗人为何会有不同的感受;第三步,让学生探索适合的背景音乐举行配乐朗读,加深理解。
三、整合“资源”举行拓展
为了开阔学生的视野,丰富学生的学识,增加学生的古诗积淀,奠定深厚的文化底蕴,我让学生从兴趣启程,在课外自主选择阅读材料。一开头在量上有保底要求,继而,在质上有所提高,定期检查评比,利用一切零散的时间和学生一起积累、学习、竞赛,以保证他们的学习热心,使他们“爱阅读”“会阅读”,为终生学习打下扎实的根基。
1、在学生渴求中行进
在这个信息年头,只要学生有学习的热心,那所学的容量是我们课内四特别钟所不及的。对于古诗的学习不如现代文那么直白,更加是每首诗都有他不同的写作背景,还有着深厚的历史底蕴支撑着,靠教师在短短的四特别钟内陈述,是讲不完,也是讲不透的。利用好学生的积极性,利用好网络平台,利用好学生已掌管的学识举行教学,让学生在自己的渴求中学会梳理学识的脉络,让四特别钟的课堂时间无限延长。
本文格式为Word版,下载可任意编辑
—5—
2、在“实”境中行进
有人说过:“创造力是没法教的,所谓创造力教学,指的是学生要真正有被激励并发表他们想法的机遇,如此才能进展他们富于创造的才能。”研究说明,广泛的实践活动能使青少年具有较多解决问题的机遇,而更多的独立与自由,有益于创造人格的培养。实践活动过程中遇到困难,产生的新需要,往往会激发他们的创造力。
{1}演中生情
对于有人物活动,隐含对话情节的古诗,我们老师可以指导学生用表演的方法激励创新。有位老师在教《寻隐者不遇》时,要求同学上台表演跟童子松下对话的情景。还有位老师在教《小儿垂钓》时,叫同学表演问路人和垂钓小儿的动作。这样的活动寓教于乐,演中有创新,收到了很好的效果。
{2}画中悟情
对于描写山川风貌,风土人情或生活场景的古诗,可以让学生发挥想象,绘制简笔画。有位学生画的《江上渔者》画是这样的:江边上,一个酒楼里,两个富人边吃着美味的鲈鱼边从窗口观望渔人在波涛汹涌的江面上撒网捕鱼的情景。绘画充分发挥了想象,以富人和穷人的两相对照,透露了诗人对渔者所寄予的深切可怜。
本文格式为Word版,下载可任意编辑
—6—
这样,在交流中,学生通过相互探讨就碰撞出心灵的火花,唤起了真实的体验和感悟,达成了学识的无缝链接。也在此过程中,充分地调动了学生的积极性和自主性,提高了学生的创新意识和思维才能。
总之,一首首古诗让师生们感受到的是大量有关于历史、地理及文化方面的各类学识,当然还蕴含着诗人对宇宙万物关切的感情,诗人的品格、修养和抱负,这些都使孩子终身受益。想方设法举行有效拓展,就能为学生们更深层次地理解文本供给更有效的路径,也能为他们供给更广阔的学习和探讨时空,何乐而不为呢?