文档介绍：兴趣是农村孩子乐说乐写的源泉
由于阅读量少、见识少,造成农村学生在习作上的先天性不足,加之教师引导方法单一,致使学生习作之时兴趣全无,写作过程如同“挤牙膏”,成为一场痛苦之旅。在这样状态下呈现出来的习作,只能有形无实、无病呻吟。如何依据农村学生现状,激发呢?
对于农村孩子来说,写贴近农村生活的作文才最有话可说。因此,我依托孩子们非常熟悉的农村生活设计作文训练内容,并且在一周之前告诉学生作文的范围,然后引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的农村事物,搜集写作素材,再指导学生选择自己最感兴趣的所见,所闻,所感。
如一次拓展作文训练《帮妈妈》,为了让学生有材料可写,我让学生先把题目补充完整,再亲自参加实践活动,孩子们有的帮妈妈洗衣服,有的帮妈妈做饭,有的帮妈妈洗脚……一周后,我在班级中举行了一个交流会,使个体能最大限度地获得全体的信息量,结果多数学生不光讲了帮妈妈做事的过程,还交流了自己的感受。最后,我适时总结:让我们来用文字记录精彩生活,记下自己的做法和感受。由于学生们写的都是自己的亲身体验,所以他们大都写得真实生动。通过这样放缓训练坡度,降低难度的方法,增强了学生写好作文的信心,提高了学生习作的兴趣。
前苏联心理学家赞可夫曾经说过:“只有在学生情绪高涨不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”由此可见,作文前注重对学生兴趣激发,如同“战前动员”,显得尤为重要。
如苏教版第十二册习作五:大人们总说:“小孩子是最无忧无虑的。”殊不知孩子们也有许多成长的烦恼。有的来自学习的压力,有的来自家庭的种种困扰……你的烦恼是什么?又为什么烦恼?请以“成长的烦恼”为话题写一篇习作,要大胆写出自己的心里话,写好后要同其他同学交流。由于问题直指孩子们的生活,使得班中的每一名学生都跃跃欲试。有的学生说:“我爸爸妈妈常年在外打工,看到有的同学父母带他们到城里去玩,非常羡慕。我的烦恼就是平时见不到爸爸妈妈。”有的学生说:“我个子矮,爸妈因此到处找偏方,想让我长高,谁知个子没长高,重量倒增加了不少……”如此平常的一个谈话式的导入,让学生勾起了生活的记忆,侃侃而谈,为写出真情实感的习作埋下伏笔。
童年生活往往是由一个一个活动编织而成的。因此,可以开展丰富多彩的活动,将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中,使学生在活动中学习观察、动脑、动手、动口、动感情,有了深刻的体会,再让学生写写参加过的活动。因为每位学生既是活动的参与者,也是活动的主体,习作时就想得到,写得出,材料就在眼前了。
如日常练笔中我还抓住天气的变化设计了这样一篇习作:冬天到了,鹅毛大雪下了整整一夜,第二天大地一片银白,粉妆玉砌一般,如此美丽的时刻,为何不行动起来?于是,我跟