文档介绍：在数学教学中如何培养学生创新能力
内容摘要:创新能力是素质教育的重要组成部分。课堂教学是培养学生创新能力的主阵地。需要认真学习创新教育理论和新的数学课程标准,更新了教育观念,转变了教学方法。在教学实践中大胆地尝试课堂教学改革,调动学生主动参与学习,丰富教学内容,鼓励学生解决问题策略的多样性和答案的不唯一性,促进学生个性的发展,从而实现学生创新能力的培养。
关键词:数学教学培养创新能力
21世纪是科学技术竞争更加激烈的时代,对人才的要求十分重视个性化,对人才的培养将更重视潜能开发和创新能力的培养。《数学课程标准》旨在落实《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》精神。创新教育是以培养学生创新意识,创新精神和创新能力为特征的综合性素质教育。课堂教学是实施素质教育的基本环节和基本形式,是创新教育的主渠道。
那么,在课堂教学中怎样培养学生的创新能力呢?这就成为现代教育改革的一大研究课题。作为新世纪的教师,必须通过创新理论的学习和教学改革的实践,不断提高自身素质,更新观念,转变角色,彻底屏弃“应试教育”根深蒂固的影响,用创新教育的要求来规范和指导我们的课堂教学活动。
心理学研究证明,学生创新性思维的产生,创造力的形成和发展离不开外部条件。罗杰斯认为:一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。人的创新灵感往往是在紧张探索以后的松驰状态下才会出现。因此,教师在教学中首先必须创设一种民主、和谐、宽松、自由的课堂教学氛围,使每个学生具有心理上的安全感。同时,建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。要实现这一理念,教师必须尊重以下六种学生:①尊重智力发育迟缓的学生;②尊重学生成绩不良的学生;③尊重孤立和拒绝的学生;④尊重有过错的学生;⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生;⑥尊重和自己意见不一致的学生。
尊重学生意味着不伤害学生的自尊心。为此,教师在课堂教学中尽可能做到:①不体罚学生;②不辱骂学生;③不随意训斥学生;④不冷落学生;⑤不嘲笑学生;⑥不轻意当众批评学生。只有这样做,学生才能消除胆怯和畏惧的心理;才能无拘无束的充分表现自己,把自己的思想、认识和情感完全的展现出来;才能不怕出错和失败,因为即使失败了,老师也不会批评,同学也不会耻笑。这样学生就能积极主动地参与课堂教学的全过程,就能积极探索,逐步形成一种以创新的眼光来看待问题、思考问题和获取知识,应用知识的性格特征和良好习惯。
苏霍姆林斯基认为:儿童的思维是同他的感情和感受分不开的。情感是儿童智力和创造力发展的肥沃土壤。教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生:①赞赏每一位学生的独特性兴趣、爱好、专长;②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意;④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。因为学生只有在赞赏声中情绪才会愉悦。只有在情绪愉悦的气氛里,智力才会活跃,思维才能始终伴随着教师弹奏的“旋律”产生共鸣,突发灵感,形成创新。
因此,在课堂教学中,教师要面带微笑进课堂,努力营造一种充满情趣的教学氛围。特别是导课,教师要精心准备,充分激发学生的学习动机。同时教师还应做到眼观六路,耳听八方,仔细观察学生的每一细微变化,及时予以诱导和启发,让所有学生都能积极地展开思维活动。对于机敏、睿智的学生回答问题时,教师应给以恰如其分的评价并要提出更高的要求;对于学困生,教师要在学生独立操作或练习的间隙
?o以个别指导。这样做,不但增强了学困生的信心,使他们树立起:“我也能学好”的信念,而且也能够使学生的学习地位、学习人格和参与学习的权利充分地得到尊重,为提高课堂教学效果奠定坚实的心理基础,给学生营造了利于创新的学习氛围。
意识是行动的向导。教师在确定课时教学目标时,要有培养学生创新精神的意识。“培养创新精神”就是要以基础知识、基本能力、基本观念等为基础,在学生获得知识的同时,着力培养学生的能力、态度和勇于探索、敢于创新,以及批判与怀疑的精神。
如:教学“圆面积”时,我在分析教材的基础上,构建了新的教学目标。首先思考的是:在这节课里,核心的教学目标不仅是让学生掌握圆面积计算公式,运用公式解决实际问题这一知识环节,而且是让学生经历圆面积公式的探索性实践,使学生在通过将圆等分成十六等分后,拼成近似的长方形、三角形、平行四边形等已学过的几何图形的过程中形成勇于探索和创新的意识。实践证明教师只有以这一核心目标来指导和统帅整个课堂教学目标、教学过程和教学活动,就能使学生的探索、创新精神得到有效的培养。