文档介绍：小学英语“学困生”如何提高成绩
在现行的小学课程计划中,三至六年级英语学科的课时比重由原来的每周1课时,增加到现在的每周3课时,%%。时下,无论是城市小学还是农村小学,不少学校都把语文、数学、英语称之为“三大主科”。
小学英语学科地位的变化,随之带来了日常教学业务管理对学科重视程度的变化。正是这种业务管理上的变化,不仅增加了学科教师的业务总量,而且也对如何提高学科教学质量提出了更高的要求。
十几年来的小学英语教学实践证明,由于英语不是母语,加之学生素质、智力水平间的个体差异,与语文、数学学科的教学相比,就学生的学****成绩而言,相对来说,可称得上是大相径庭。
为努力提高英语学科的教学质量,笔者结合自己的工作实际,仅就如何提高英语学科“学困生”的学****成绩,在方法上小议如下:
一、对性格内向、孤僻的孩子试着加以改变
性格内向、孤僻的孩子不善于与人交往,缺乏自我表现的勇气。课堂上,他们常常不敢举手发言,当被叫到回答问题时,有的低头不语,有的声音很轻,缺乏自信。针对这部分学生的表现,教学中我尝试以小组合作学****的方式去改变他们的性格。比如:每个单元都会有
Let?蒺s talk这样的课时,所以,开学的第一天,我把学****好的学生和学****差的学生搭配起来进行Let?蒺s talk英语表演,成绩好的学生带动成绩差的学生,这样,不仅为学****差的学生提供了锻炼的机会,也为每一个学生的自我表现提供了展示的平台。此外,为了激发学生的学****热情,在平时的课堂发言中,我也尝试着以小组比赛的方式进行,在这个过程中,我给“学困生”一个特殊的权利,如果他们举手发言,就为自己的小组争得到2分。这种具有针对性的锻炼和激励方法,对于提高课堂教学效率十分奏效。
二、降低教学难度,迎合“学困生”
从思维角度上看,“学困生”的思维发展存在一定的缺陷,他们对教学内容的理解、掌握较慢,常常跟不上课堂教学进度。通常表现为:别的孩子对于本节课的知识都已掌握了,而他们还在懵懂。久而久之,班级的学科学****成绩就出现了三六九等,参差不齐,“好学生吃不饱,差学生吃不了”,全面提高班级的学科教学质量带来了压力。为了解决这个问题,我采取了降低学****难度,迎合“学困生”的做法,把基础的、简单的问题留给他们,把有一定难度的问题留给学有余力的学生。这样一来,不仅缩小了好学生与差学生学****成绩之间的距离,而且使学****成绩差的学生的自信心得以建立。
三、激发英语学****兴趣及时跟踪辅导
“学困生”中有的性格内向、孤僻,有的淘气坐不住板凳。针对这种现象,教学中,我充分利用小学英语教材贴近学生生活实际这一特点,以兴趣来吸引他们,通过儿歌或歌曲引出本节的知识点。如把课堂假设成小吃部或水果商店,让学生分别扮演老板、顾客、小贩等不同的角色,用英语进行交际。丰富有趣的游戏吸引了“学困生”的注意力,学生在表演的过程中,兴致盎然,十分踊跃。我印象最深的是当我讲身体各部位单词(nose,eyes,mouth,ears,arm)时,使用了Boby says的游戏(反口令练****当我看到班上全体学生都陶醉在此活动中,尤其是看到“学困生”脸上露出了自信的笑容时,我感到很欣慰。兴趣上来了,就不愁成绩的提高。
与此同时,为了