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2023年《小木偶的故事》教学设计
2023年《小木偶的故事》教学设计1
教学目标:
1、自学课文,了解课文内容。
2、了解小木偶的不幸遭遇,懂得其中蕴含的道理。
3、理解“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远
远不够的”这一句话的含义。
重点难点:
1、理解课文内容,了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解课文最后一段话的含义。
教学准备:动画片、了解关于木偶的知识
教学过程:
一、动画激趣,导入新课。
1、同学们见过木偶吗?是什么样子的?
2、瞧,小木偶变“活”了,会说话,会走路,还会笑呢?播放动画片《小
木偶的故事》
3、你从动画片中知道了什么?
二、创设情境,品读感悟。:.
1、出示“海报”:我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音
演员,欢迎同学们踊跃参加。
2、明确配音要求:台词熟练、解说动听、能打动和感染听众
3、体验角色,感悟朗读。
(1)划分角色:演出之前,同学们先想想你最想扮演哪个角色?用笔将你最
想扮演的角色所说的话-“台词”划出来,再读一读。
(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈祥、善良;小木偶的天真;小
红狐的狡猾;熊警察的暴躁)
指名读――范读――练读
(3)为动画配音
小组练****br/>选代表上台表演(配音朗读)
三、放飞想象,续编拓展。
1、假如小木偶来到你身边,你想对他说点什么?谈谈对最后一段话的理解。
2、在小木偶的身上后来又发生了什么事?(续编故事)
板书设计:
12小木偶的故事
小红狐抢红背包
小木偶只会笑被熊警察扔出好远学会多种表情
小白兔说装头疼:.
老婆婆说学撒谎
2023年《小木偶的故事》教学设计2
教学目标:
1、学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。
2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。
3、知道生活中,光会笑是远远不够的道理。
教学重难点:
运用课文语言复述故事。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、模拟表演,导入新课
1、前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》、《幸
福是什么》。今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。
看词语模拟表演:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪
口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?
3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增
进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一:.
种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新
的认识。
二、初读课文,认读字词。
1、交流课前预****情况:木偶是什么?
2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语,指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步
来研读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了
什么?有什么感受?小组讨论。
2、全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、
老婆婆说他撒谎。
3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是
远远不够的。”你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)
四、研读重点,想象心理
从哪里看出“只会笑是远远不够的”?
重点句:
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。:.
引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。
指导感情朗读。
“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?```````”
读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能
身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像!……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”
分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)
六人小组分角色读读11~30节
小结:
因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶
头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小
木偶,这时候你的心情是怎样的?
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。(同桌对读、师生合作演)表演过程中,教师故意问“小木偶”:
啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?
在演到小女巫送表情部分时,教师说:是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶
啊,我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下,一边说:“给你,这
是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!```````:.
口头完成练****小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给
小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。
五、放飞想象,延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板
书)让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的'。谁要是不会笑,就无
法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的'事
以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方
式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写
故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
板书设计:
12、小木偶的故事
被抢熊警察不信
只会笑:.
头疼小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要,但只会笑远远不够。
[反思]:
本教案有几处可圈可点的地方。
1、抓中心句里理解,体现童话的特点。《小木偶的故事》这篇童话,内容
比较浅显,但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的,不过,要是只会笑,那
可是远远不够的。”我抓住这一中心句,引导学生联系开头老木匠说的“谁要是
不会笑,谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文
中小木偶的遭遇,来体会“只会笑是远远不够的。”
2、充分朗读是阅读__的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”
这两部分,我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读,学生体
会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦,从而明白“只会笑是远远
不够的。”
3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富,如“板着脸”、“笑
嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。布置作业时,让学生摘录。教案中
也设计了一道练****小木偶有了人类所有表情后,会是什么表情”,让学生填
空。
4、把握主线,续写童话。这一练****几培养了学生的想象能力和创造能力,
又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”,只有以正确的表情去面对生活,
才不会引起误解。
2023年《小木偶的故事》教学设计3
教材分析::.
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故
事,以笑为线索展开故事情节,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生
活,感悟快乐的真谛。
教学目标:
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
4、能较合理地续编故事。
教学重点:引导学生体会童话故事所揭示的道理。
教学难点:在阅读中进一步感受这类童话的特点。
教学准备:课前了解小木偶的知识。
教学时数:一课时
教学过程:
一、创设情境
师:同学们,上课之前我们先来看看几个小故事(课件展示)
生用心观看
师:看完刚才的画面,你想说些什么?
生:做错了事情要诚恳的道歉,就可以避免矛盾的发生。
生:我发现笑能解决矛盾。
生:我感觉笑很重要:.
……
师:是啊!笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊,可见笑很重要,我们的生活
中不能没有笑,不过,我们看完《小木偶的故事》(板书课题)也许你对笑会有
新的理解。
二、品读感悟
1、了解小木偶
师:小木偶你们见过吗?(生齐答见过)
师:你能把你见过的小木偶介绍给大家吗?
生:它是木头做的,不会说,没有什么表情,呆呆的傻傻的。
师:课文中的小木偶和我们见过的一样吗?一起来看看!
2、交流预****情况
师:请大家自由读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。
(生大声地自由读课文)
师:它和我们认识的小木偶一样吗?
生:不一样,他会说会动,因为它只会笑,所以处处受委屈,让人误会。
3、再读课文,交流感悟
师:请同学们再读课文,画出你最感兴趣的句子,从中你了解到了什么?
(生自读自悟,同桌交流,并全班汇报)
生:我感兴趣的句子是课文最后一段,因为我知道要是只会笑,不懂得伤心
是不够的。:.
师:不过课文前面老木匠说过,“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗?
生:可是小木偶确实受到了委屈,本来是小红狐抢了背包,可是因为他只会
笑,不能表达他的愤怒,所以熊警察才不相信他。
师:是吗?课文中哪几个自然段讲了这个内容。(11-22自然段)
师:这部分主要是对话,你找一找自己的伙伴,分角色给大家朗读一下,可
以吗?
生:好的。(自己找伙伴,分配角色朗读开始)
师:你认为他们读得怎么样?
生1:我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候,我听出她很焦急,
也很烦。
生2:我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。
师:是吗?你来表演一下。(生表演读)
生3:我认为小木偶读“我们我们”时,声音要更大些,更急些。
师:你能读一读吗?
师:大家一起读一读这个部分。
(用相同方法引导学生学****老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分)
师总结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,处处被别人误会,哎,真是可
怜。同学们,想亲身感受一下小木偶的感受吗?那就再一次分角色朗读课文吧!
①生自由分组
②展示朗读:.
③评议
4、情感交流
师:同学们在学****经历了小木偶的遭遇后,你有什么想法能告诉大家吗?
生:我明白了,生活中只有笑是不够的,还有伤心和难过,还会遇到很多事
情,不然就得不到真正的快乐。
师:是啊,正如我们课文最后一段说的一样,一起读一读吧!
总结:生活就象五味瓶,酸甜苦辣,喜怒哀乐都要我们去经历,去面对,让
我们用真情,用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧!
三、课外拓展
可爱的小木偶,在小女巫的帮助下,拥有了人类所有的表情,他以后的生活
将会是怎样的呢?请同学们续编这个故事。
2023年《小木偶的故事》教学设计4
学****目标
“拽、茸、副”等6个生字。
,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复
的朗读当中体会故事蕴含的道理。
。
德目目标
明白仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
学****重点:.
理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
课前准备
“连接语”中的要求预****课文。
预****学案
一、自由读课文,读准字音,读通句子。
二、读后,我会完成下列练****br/>:
历害()撤谎()碉刻()一幅表情()
木隅()可拎()磨杖()奋怒()
,用“——”画出。
小木偶拽(zhuàizhài)住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
嗨(hàihēi)!真漂亮!
小兔子龇(zīzhī)牙咧嘴做了个痛苦的表情。
小红狐一背(bèibēi)上背(bèibēi)包就拼命地逃跑。
E小木偶兴冲(chōngchòng)冲地大步向前走。
导学案
一、创设情景,引入新课
同学们,你们喜欢笑吗?:.
是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们
增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的
理解。
二、检查预****br/>三、自主阅读,合作探究
,他们分别说了什么?做了什么?
读课文将人物的对话用不同的符号画出来。
小组交流汇报。一个小组汇报,其他小组做补充。
?再联系生活实际,说说自己对最后一段话的
体会。
小组合作交流,并汇报。
四、分角色朗读,交流体会。
,你们想亲身体验一下小木偶的遭遇吗?咱们来分角色演演这个
有趣的故事吧!
学生练****表演。
学生展示,观众评议,教师指导。
老木匠,自我陶醉、心满意足;
小木偶,气愤、伤心、无奈、委屈;
小白兔,嘲笑;
老婆婆,责备、不解;
小女巫,热情、善良、关心。:.
,在亲身经历了小木偶的遭遇后,你一定有很多话要说,能告诉
大家吗?学生充分交流。
,联系__内容,说说你的理解。(引导学生联系老木匠
“不会笑就没法过快乐的日子”的话,来理解“不过,要是只会笑,那可是远远
不够的”。引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。)学生充分交流、体会。
生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对,这样
才是真正的生活、完美的生活。
明白我们仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
五、续编故事,拓展升华
同学们,经小女巫的点化,小木偶现在会哭,会笑,会生气,会着急,也会
向别人表示同情和关心了。在以后的日子里,小木偶的身上又会发生什么事呢?
请你们接着往下编故事。
课堂检测
词语巧搭配(在括号里填上合适的词语)
()的刻刀
()的表情
()的腿
()的大尾巴
()的背包
()的日子
()地逃跑:.
()地挣扎
()地问
()地回答
()地走开了
()地赶来了
课外延伸
推荐《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我
自己》让学生阅读。
板书设计
起因只会笑
被熊警察冤枉
经过被小兔子怀疑诸多挫折
被老婆婆误解
结果小女巫赋予所有表情
2023年《小木偶的故事》教学设计5
【教学目标】
1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。
2、用表演的方式体会小木偶的内心感受,理解课文内容。:.
3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解,体会故事蕴含的道理,
能较合理地续编故事。
【教学重点】
体会小木偶的内心感受,理解课文内容。
【教学难点】
体会故事蕴含的道理,能较合理地续编故事。
【教学过程】
一、读演积累,导入新课
今天,老师给大家带来了一组关于表情的词语,你能看着这些词语边读边演
一演吗?
1、先自己边读边演一演。
2、以小组为单位,教师选词,学生做表情。
这些都是描写表情的词,你最喜欢哪种表情?为什么?
过渡:
是啊,生活需要笑,笑能使我们抛开一切烦恼,使我们信心百倍,有句话叫
一笑泯恩仇,你看笑是多么重要啊!但是,如果我们只有笑这一种表情,那又会
是怎样的一种情况呢?我们一起来读一读《小木偶的故事》。
二、默读课文,整体感知
请打开课本54页:
1、默读课文,读准字音,读通句子;:.
2、读完课文后在小组里讨论:小木偶身上发生了什么事?试着用自己的话
简单地概括。
小结:
三、创设情境,演读感悟
1、表演内容:同学们,你们喜欢看动画片吗?老师打算把小木偶因为只会
笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片,剧本就是我们的课文。(出示课件)相
关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事,你们
就是动画片的主角,有信心把它演好吗?
2、表演要求:那怎样才能演好呢?
3、小组合作表演:
4、表演、评议
(1)第一集:小红狐抢包
评议:你觉得他们演得怎么样?哪个角色最棒?为什么?
表演第二集的同学有没有信心超越他们?
(2)第二集:头疼没人信
评议:看了第二集,你想说什么?
四、关键句段,朗读理解
1、我们的小演员演得真不错,他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的
遭遇:红背包被抢,熊警察不相信;脑袋疼得厉害,小兔子和老婆婆也不相信。
为什么会这样呢?
2、笑重要吗?为什么?:.
出示句子:笑是很重要的,谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。
笑能使我们感受生活的快乐,但是,只有笑行吗?
出示句子:不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
说一说你从这句话中体会到了什么?
联系生活实际,仿说句子:
例:笑是很重要的,不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
学****是很重要的,不过,(),那可是远远不够的。
(),不过,()。
3、小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀愁都需要我们去经历,去
面对,这才是完整的生活。同样,三百六十行行行出状元,在竞争激烈的今天,
我们光有一种本领也是不够的,我们应该努力学****学****更多的技能,争取成为
全面发展的小学生。
五、续说、写故事,拓展提升
过渡:自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后,现在,小木偶
会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。
1、填一填:如果时光可以倒流,你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和
心情?
2、说一说、写一写:当小木偶拥有人类所有的表情之后:假如文中的人物
与小木偶再次相遇会发生什么事?小木偶还会去哪里?遇到谁?发生什么样的
事?:.
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六、作业布置
1、继续续写《小木偶的故事》
2、推荐课外阅读:
七、板书设计
12__小木偶的故事
笑重要
只会笑远远不够
只会一种本领
八、教学反思
在拿到四年级上册教材的时候,我就已经在构思哪篇课文可以用来上公开课
了,在每个学期的中期阶段,学生的状态是最好的。但是看来看去都觉得里面的
课文不好上,怕上不好。学生到了中年级,已经不像低年级那样积极举手,敢于
发言了。凡是涉及到你从这句话体会到了什么?你读懂了什么?这篇课文写了什
么?之类属于理解概括性的问题,学生举起的手越来越少。有时候真怀疑自己是
不是不会教,把学生都教成这样了。可是,通过观察和交流发现,这也算是年级
特点吧,再加上学生的个体差异问题,那已经不是单靠老师就能解决的了。为了
不使公开课走入困局,总得选择一些比较活泼有趣,学生感兴趣,老师教起来也
不难的课文吧。所以我最先把目标锁定在第三单元的课文里。
本单元课文体裁都是童话故事,可以说是学生的挚爱了。有一天,我写教案
写到12课《小木偶的故事》时,发现一篇教案的教学过程设计得挺好的,没有:.
过多的知识性灌输,更注重的是怎样激发学生的学****兴趣、发挥学生的主动学****br/>能力,提高学生的学****技能。所以我照搬照抄过来了,再加以修改,使它更贴近
我的学生的学****实际。
本课是略读课文,略读课文如何体现对精读课文的拓展延伸,体现略读,各
家有各家的看法。其实,教无定法,适合自己和学生的就是最好的方法。本设计
最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两部分编成两集动画片,
让学生自由选择小组成员进行表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内
容的印象,使他们代入角色,还增强了学生的合作和表演能力。从选片到选角,
都是学生自己去选择自己的搭档,老师只是做了引导和指导的作用。而在评议这
一块,有个别学生的点评也是比较出彩的,比如有学生说到入戏这个词,就已经
不是表面的好不好的问题了。当然,学生的评价语言还可以再丰富一点。
本节课的难点在于对最后一个自然段的理解。浅层次的含义学生都能理解,
但是再拓深一层,就有难度了。每个人看问题想问题的角度都不一样,小孩子的
想法跟大人的想法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们***那么深
远。怎样落实校长提出的光有一种本领不行的问题,我设计了一个仿说句子的练<br****但兜来兜去学生始终不能站在这么高的位置上想问题看问题,他们关注的是
他们目前所能接触到的。句子的主语从笑变成钱、画画、体育、水等等,最后还
是要老师把本领二字提出来。但是在板书的时候我忘了加上只会一种本领六个字
了。
本节课的重点还有续写课文,本来我是打算让学生先说再写的,但一时忘记
了,直接就写了,然后再分享。写也是有要求,表情和对话一定要有。课后,校
长又提出了这节课怎样才能体现学生的研究性学****研究二字,对于资历尚浅的
我来说,自从学了《中级技术培训》之后就不敢轻易拿出来说了。凡是能说得上
研究的必须有一个过程,不是一节课可以完成的。如果要把它加进去的话,在续
写这里应该可以吧。比如:我可以让学生以四人小组为单位合编故事。这样做可:.
以提高学生的合作能力,也能开阔学生思维,多个人一起探讨,总能想出更多的
东西。
当然,这篇课文还有很多关于表情的好词需要学生掌握和积累,我在开课前
就把它解决掉了,点到即止吧。
有对话的课文,总少不了分角色朗读,但那是另外的一种教材处理了。本课
是略读课文,一定要体现略,本课也比较长,还要体现长文短教。无论哪种方法
和设计,能够达成目的的就好了,至于过程,只不过是每个人的处理方式不一样
而已。
这节课学生的表现明显优于平时,这篇课文也是他们自己说要上的,投其所
好,双赢吧。当局者迷旁观者清,肯定还有做的不好的地方,只待留着他人来指
点评说了。
2023年《小木偶的故事》教学设计6
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
【教学重点】
了解故事所蕴含的道理,续编。
【教学难点】
提高阅读能力。:.
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、揭题
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇__的步骤是什么?
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文,了解课文内容。
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会。
三、反馈
1、同桌互读。
2、抽生读,检测读音。
3、说:
小木偶身上发生了什么事?
4、谈体会:
从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说。):.
四、熟悉故事情节
1、分角色读课文。
2、分角色表演。
五、拓展训练
1、展开想象续编故事。
2、把编的故事写下来。
六、词语盘点
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本。
【板书】
小木偶的故事
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
【教后反思】
建立新型的师生关系,才能让学生拥有自主学****的权利。崔峦先生指出“教
师的教,要切实转到学生的学。在教学过程中,教师只是教练、辅导员,学生是
主角、主人。‘教’是为了‘学’,要服从、服务于‘学’,学生的自主学****要
贯穿于教学的全过程”。
在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时,孩
子们强烈要求与我合作朗读,我快乐地答应了,并让孩子们自己挑选了两个同学
来与我配合,我当小木偶,他们一个当小白兔,一个当老婆婆。读完,我笑盈盈:.
地走到“小白兔”跟前:“可爱的小白兔,你读得真好,咱们来个拥抱吧!”然
后又踱到“老婆婆”前,向她鞠个躬:“老婆婆,您的亲切让我感动,您的指责
真让我伤心,我真的是头疼哪!”此时,教室里已炸开了窝,孩子们都绽开了灿
烂的笑脸前仰后合。随后,我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。我将自己变成
了他们的大朋友,在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的
眼睛中我深知他们已非常向往学****童话了。
2023年《小木偶的故事》教学设计7
设计理念:
阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本
课拟人体童话的特点,抓住文中人物的语言,以对话为重点,让学生充分地、自
由地朗读,通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式,使学生自主
体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受,从而领悟到我们要真诚
面对复杂而多味的生活的道理。
教学目标:
:认识6个生字,了解课文内容。
:自主阅读课文,了解课文内容,并在反复朗读中体会
故事蕴含的道理。
:体会小木偶的内心活动,能较合理地续编故事。
教学过程:
一、表演游戏,导入新课。
:教师出示词卡,学生看词语模拟表演(得意洋洋、眉开眼笑、垂
头丧气、火冒三丈、大吃