文档介绍：浅论中职计算机课程的“分层教学”
分层教学也称差异教学,是指教师根据学生的心理特点和不同个性,为满足学生的学****需要而采用某种形式或手段进行的教学。本文以中职计算机课程为例谈一谈分层教学。
一、学生差异情况分析
个体内的差异是指一个人素质结构上的分层,如一个人所具有的各种能力、兴趣等的不平衡。反映在课堂上,有的学生指法进步很快,但学****程序设计时颇感吃力;有的同学兴趣在计算机的操作上,但对计算机的硬件结构和原理不感兴趣。
个体间的差异是指人与人之间的分层,如A学生上课时思维要敏捷,B学生长于形象的直观记忆,C学生则长于抽象的语言记忆。
、基本技能的差异
我校招生的学生家庭情况不同,有的同学家里有计算机,参加过各级计算机方面的辅导、竞赛,已经是计算机领域中某一方面的“小能手”“小专家”;而有的同学则从未接触过计算机,一切都从零开始。
不同学****态度的学生对学****内容、教师教导方式的要求,以及完成学****任务情况均有较大的分层。如果对不同知识水平、情感水平的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学,就会造成基础好的学生“吃不饱”,对学****失去兴趣,或把时间和精力用在电子游戏上;基础差的学生又会“吃不了”,加重厌学的情绪。
二、分层教学的实施方法
“分层”情况的测量和调查
为了有效地实施“分层教学”,必须要完成分层的测量和调查。因为学生的分层是有阶段性的,因此测查应是动态的。测查的方法是多样的,可采用观察、问卷、测验、交谈等多种方式。比如,学生刚进入学校时,可通过调查表或问卷的形式了解学生计算机知识的储备情况、学****效果与能力的情况。只有了解学生存在的分层,并分析形成分层的原因,对学生做到心中有数,才能实施“分层教学”。
分层教学的教学目标还应该包括长期目标和短期目标。长期目标是学期或学年目标,是对学生在一年内或一学期内达到的目标的最佳估计;短期目标是单元教学目标和课时教学目标,是实现长期目标的基础。不同学生的长期目标和短期目标也应有分层。如缺乏学****兴趣的学生其长期目标为喜欢上这门课程,有浓厚的学****兴趣的学生其长期目标则是培养起对计算机某一领域的突出兴趣。
由于现在的基本教学组织形式是班级教学,教师针对某一具体教学内容设计教学目标时就要根据学生的实际,确定符合教学要求的分层目标体系,包括集体目标和具有层次的个人目标。集体目标是教学大纲要求达到的基本目标,全体学生都应当达到。个人目标是在集体目标的基础上,根据学生个体原有知识基础、兴趣、能力等确定。它使每一个学生都能不断地由现有水平发展到“最近发展区”,都能在自己的努力下获得成功的情感体验。如,在“制作多媒体演示文稿”单元教学时,集体教学目标是“能够利用PowerPoint制作一张图文并茂的幻灯片”,对基础较好的学生可以提出“能够制作具有动态播放效果的一组幻灯片”的个人教学目标。