文档介绍：高中英语新课程课堂教学研修培训
新课程背景下的高中英语教材处理及教法探讨
市油田一中黄海军
2009年7月
心中有教材胸中有课标
(按照学生实际,灵活处理
教材,设置内容)
2. 胸中有课标(课本不是唯一使学生学会
的材料,以课标要求为主)
3. 手中有素材(教材+校本教研)
4. 脑中有高考(教学衔接高考)
学生是演员教师是导演
课堂是舞台教材是剧本
一、高中教学总目标与原则
总目标
语言技能语言知识情感态度
学****策略文化意识

原则
发展性主体性即时性多元化
对新课标与新教材的总体认识
:
*以学生为主体(学生学了多少,做了多少?)
*为用而学---学会用语言做事;学会学****学会做人
*学中做,做中学
体验,发现,归纳,运用, 创造,探究,发展
---自主意识,合作意识,情感意识的形成
*以话题为中心呈现听说读写的材料和学****任务(content based; task based)
对新课标与新教材的总体认识(2)
:
*教材与教学的关系
“教师要善于结合实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”(新课标61页(二)教材使用建议)
*教师与教学的关系(教师精讲,学生多练)
*考试与教学的关系
1、完成第1至第4模块;
2、达到新课标规定的高中
生4级水平;
3、修完8个学分。
二、高一总教学任务
高二总的教学任务
完成5— 8四个模块的内容
达到新课标规定的高中生的八级水平
3. 修完规定的4个学分
3) 新教材重组的方法
删减法
扩充法
简化法
调整法
替换法

形式
方法
调整教材
保持教材的总量不变,只是变换教材中各个教学单位(单元、课等)的顺序。
整合教材
不只调整教材的顺序,而且将教材中的若干个知识点综合起来,使各个知识点相互照应,融为新的主题。
解构教材
教师引导学生尽量解释和发掘教材背后的意义,或者已怀疑、批判的方式使原有的教材显露另外的意义。
补充教材
现有的教材比较单薄,或者发现在现有的“课本”之外,还有相关的有意义的材料,教师将其引入课堂。