文档介绍：给点阳光就灿烂
一直带高年级数学,这是第一次教一年级,除了开始略有不适以外,感觉真是很好。孩子们是如此的活泼、天真、有趣……只需一点信任、一点关注他们就会很满足很满足,我总是笑称他们是:给点阳光就灿烂!
一、七嘴八舌总有理――多点信任
带过一年级的老师都知道,刚入学的孩子,所谓的课堂效率根本无从谈起,基本上所有的预设都会被打乱,而“生成”的东西简直五花八门,太多太多了。有经验的老师点拨我,不要急,要相信孩子。好,就从信任开始――
教学0的加减法时,例题之后的想一想,0+3和3-0,学生通过摆圆片体验到了都得3,接下来的问题是“为什么3加0和3减0都得3呢?”这一问题旨在引导学生感悟0可以表示一个都没有,任意自然数加上0或去掉0都得原数,只要可以举出类似例子,有此体验就可以了。
在学生一遍遍的重复回答:“0就是什么都没有,所以加0还是3,减0还是3,”“1加0也等于
1,2减0还是2……(基本停留在10以内)”这些答案后,可以说我的意图基本达到了。我就放手让他们自己说,因为一年级第一学期的课堂总会有几分钟“失控”的时间,我不管他们,我认为这种相对较低层次的交流是必要的,也是孩子们必需经历的阶段。我相信他们,所以我不“控制”他们。
不一会儿,郑波站起来说:“就算是100加上0或者减去0还得100。”一石激起千层浪,很多小朋友都站起来了,有说1000的,10000的等等,全出来了,现在我是想“控制”也控制不了了,课堂彻底乱了,大家吵吵嚷嚷。终于一个学生站起来大喊(不大点声估计别人听不到):“随便什么数加上0或者减去0都还是原来的数!”一句话把我们大家都震住了……
二、神奇的小圆片――多点创造
低年级教学,感性经验对孩子们特别重要,有些想法他们不能用语言流利的表达出来,但不代表他们不知道,不明白。操作活动有利于他们直接体验、体悟,这是流利表达的基础,却比表达更重要。
一年级上册的教学中,需要操作的地方很多,认数、分成与合成、加减法、统计等等,都要动手摆一摆、分一分,动起来之后才能体会其中的思想。我们是农村小学,条件不太好,我们的学生没有学具盒,我们老师除了挂图外也基本没有教具。怎么办?简单,我、学生、家长一起动手,我们自己做!复杂的做不来,花哨的、稀奇的反而会分散学生的注意力。我们就做简单的――小圆片。
先不说制作过程本身就是操作能力的训练和学****兴趣的培养,单单由于是自己制作的,学生们个个小脸上都洋溢着自豪的微笑,操作时也格外投入,正像大家说得那样:“真是神奇的小圆片呀!”
三、看图说故事――多点情趣
刚入学的孩子识字量极其有限,教材在编排上,采用了大量生动有趣的图画帮助孩子理解。在教学中,我首先引导孩子们学会有序观察,接着是合理解释画面,这时,我发现孩子们虽然表达的残缺不全,但他们特别喜欢给简单的图画配上有趣的情境,他们的想像力很丰富。比如在教学比高矮时,教材安排这样两幅图:
(图一) (图二)
设计重点在图二,使学生体会比较高矮的基本方法。而在观察图一时,有学生这样说图意:大哥哥和小弟弟比高矮,小弟弟太矮了,就站在高一级台阶上,大哥哥笑着说:“不管站多高,你也没我高!”听,孩子的一句“不管站多高,你也没我高!”道出了比高矮的方法:要站在同等高度上进行比较。
而到教学5以