文档介绍：全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景:
1、面向学生:□中学小学
2、学科:英语
3、课时:1课时
4、学生课前准备:搜集表情图片
教学课题(也可分知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三目标)
教养方面:
(1)、能听说会读本单元单词: tired,grandfather,farm,game,lost,smell。
(2) 、学****掌握本课的重点句型:
在复****句型Are you feeling sad /bored/angry/happy?的基础上继续熟练掌握句型How do you feel?及及它的回答I feel sad/ bored/ angry / happy…。
教育方面:
能运用句型Are you feeling …?/ I feel….表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况。通过小组合作学****的方式培养孩子语言表达交流的能力,合作学****的能力和评价能力。
发展方面:
通过学****要求学生能熟练运用本单元所学句型表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况,能口述或写出自己的或他人的精神状况并说明原因,培养学生关心爱护他人的情感。
教材分析
本节课是新标准英语(三起点)第五册第九模块第二单元。其主要内容是学****四个小朋友当天情绪及原因的表述。本单元的语言功能是在复****如何询问他人情绪的基础上学会运用句型I feel sad/ bored/ angry / happy….表达自己的情绪并能说明原因。
教学重难点:
重点:让学生熟练掌握一般现在时句型How do you feel?及它的回答I feel sad/ bored/ angry / happy…,能运用此句型表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况。
难点:通过做手抄报的形式让学生收集表情图片,并用英语句型He/She feels sad/ bored/ angry / happy….表述情绪及原因。
三、教具准备:
单词卡片,多媒体课件,图片(各种表情的图片若干)。
教学方法
1、图片运用法:根据教学要求,我出示了若干表情图片,在教师的帮助和图片上词语和例句的提示下,学生写出简短的语句并能进行描述。这不仅锻炼了学生的口语交际能力还提高了写的能力。
2、任务型教学法:在教学活动中,我围绕教学目标和教学重点设计了制作表情手抄报这个任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务,以达到学****和掌握语言的目的。
教学过程
1、Warm-up:
(1)、问候导入。
T:How are you?
Ss:I am fine.
T:Are you feeling happy?
Ss: Yes,I am.
(2)、复****前一单元句型:使用课件出示图片(玲玲高兴)然后指图提问:
T:Is Lingling feeling sad?
Ss: Yes, she is.
然后出示图片(大明悲伤,艾米生气,萨姆无聊)让学生两人一组问答
A:Is Daming feeling happy?
B:Is Amy feeling angry?
C: Is Sam feeling bored?
(3)、提出任务:告诉学生这节课分成五个小组进行比赛,分别是Sad Group, Bored Gro