文档介绍：绪论
心理学:是一门研究心理现象发生发展规律的科学。心理现象包括人的心理现象,也包括动物的心理现象。
个体心理:指个人具有的或在个体身上发生的心理现象。
群体心理:是在群体的共同生活条件和环境中产生的,它是该群体内个体心理特征的典型表现,而非个体心理特征简单总和。
心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括动机、需要、兴趣、世界观等心理成分。
心理过程:指个体的心理是一种动态的活动过程。它包括认知过程、情绪过程、意志过程三个方面。
认知过程:指个体获取知识和运用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等。
心理状态:是指人的心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态,其状态可持续几小时、几天或几星期。
心理特征:是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳定而经常出现的意识特征,主要包括能力、气质和性格。
意识:是指能被个体清晰觉察的心理活动。意识是人的精神生活的重要特征,也是人心理活动的主导方面。
无意识:也叫潜意识或前意识,是指人们在正常情况下觉察不到,也不能自觉调节和控制的心理现象。
构造主义:又称结构主义主张心理学应该实验内省法分析人的意识经验或构造,并把人的经验分为感觉、意象和激情三种基本元素。感觉是知觉的元素,意象是观念的元素,而激情是情绪的元素。所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。
机能主义:认为意识是一个连续不断流动的过程,意识的作用就是是有机体适应环境。与构造主义不同的是,机能主义强调实用主义观点,认为心理学应该把有效用的心理过程作为研究对象而不是静态的心理内容。
行为主义:认为心理学若想成为一门科学,必须沿着自然科学的路线来构造自己,即考察可以观察和测量的现象。行为主义有两个重要的特点:一是否认意识,主张心理学只研究人的行为;二是反对内省,主张采用客观的实验方法。行为主义者主张从研究人的内在心理转向研究人的外在行为,即通过人的外在行为来探究其内在心理活动。
格式塔心理学:主张把心理学作为一个整体组织来研究,即整体不能还原为各个部分、各种元素;整体先于部分而存在,并制约着部分的性质和意义;整体大于部分之和,但部分之和不等于整体。格式塔心理学很重视心理学实验,他们在知觉、学习、思维等方面开展了大量的实验研究,并试图建立一种整体的架构对心理活动进行解析。
精神分析心理学:认为人类的一切思想和行为,都根源于心灵深处的某种动机,特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想,并表现在人正常和异常的行为中。
认知心理学:广义心理学是指凡研究人的认识过程的,都属于认知心理学。目前西方心理学界通常所指的认知心理学,是狭义认知心理学,即信息加工心理学,它是指用信息加工的观点和术语,使用计算机模型、验证等方法来研究人的认知过程,认为人的认知过程就是信息的接受、编码、交换、操作、检索、提取和使用的过程,并将人的认知过程归纳为四种系统模式:感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。强调人已有的知识和知识结构对行为和当前认知活动的作用。最重大的成果是在记忆和思维领域的突破性研究。
人本主义心理学:人本主义认为,心理学研究应以整体分析和经验描述的方法来代替分析和实验法,他们采用“以人为本”的研究路线,运用“整体分析”的研究方法探讨了人自我成长的需要,主张改善环境以促进人性的充分发挥,以达到自我实现。
第三节高等教育与高等教育心理学
高等教育与普通教育相比,具有以下的特征:
具有任务不同。教育对象不同。社会职能不同。地位作用不同。培养方式不同。
高等教育心理学:一门实践性很强的应用科学,它居于自己独立的研究对象和独立体系。
高等教育心理学的学科特征:1. 反映高等教育专业特色的教育心理学。。
高等教育心理学研究的方法:
大学教师心理与心理发展
教师教师意思的形成过程主要分为三个阶段:角色认知阶段、角色认同阶段和角色意念形成阶段。
角色认知阶段:指教师对教师这一职业的行为规范的认识和了解阶段,表现为了解教师角色所承担的社会职责,能够将教师所充当的角色与社会上其它角色区分开来。
角色认同阶段:即教师通过自身体验接受教师教师角色所承担的社会职责,并用来约束和衡量自己的行为。对角色的认同,不仅是在认识上了教师解角色的行为规范,而且是在情感上有所体验。
角色信念形成阶段:就是将社会上对教师的角色期望转化为个体心理的需要,从而坚定自己的选择,形成教师特有的自尊心与荣誉感,并将其视为行动的指南。
教师威信:是指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量,是教师对学生在心理和行为上所产生的一种影响力,是师生减一种积极肯定的人际关系表现。
教师威信