文档介绍：高等教育出版社
设计者:王泽芬
单位:肥城市职业中专
课题:
一、说教学背景
二、说教法
三、说学法
四、说教学过程
五、说板书设计
六、说教学效果评价
说课流程
一、说教学背景
它是在我们前面学习了,基础上导入了,主要是。文件管理是windows操作系统的重点,是我们所必须熟练掌握的基础操作根据新课程内容标
准,学生必须熟练使用字文处理软件加工信息,表达意
图。表格制作与处理恰好是我们直观化、形象化地传递
信息表达意图的重要手段,也是培养学生信息处理和加
工能力的重要途径。
一、说教学背景
中职生的共性是一般学习兴趣不高,学习比较被动,
自主学习能力比较差,高一的学生刚接触应用软件不
久,一般还没有真正掌握学习应用软件操作的方法,
学生来源不同,技能基础和个性差异较大, 因此,在
教学过程中,一方面,安排的任务要符合学生生活实际,
还要注意任务的层次性,由学生自主选择,另一方面,
有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度,从而保
证每位学生都有一定的收获。
一、说教学背景
:
根据计算机教学大纲和新课改理念
从学生的学出发并
结合本课教学内容及学情分析,我将本课的学习
目标设计为:
一、说教学背景
依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和
作用,我将本课的教学重难点设计为:
根据以上对教材的分析,同时针对信息技术的特点
首先给学生创设情境,激发学生的学习兴趣,让
学生在自主合作、分组讨论等一系列活动中,掌握
运用知识点逐步突破重难点,最终实现本课的教学
目标
二、说教学方法
(1)文化熏陶法:为学习创设一个合适的情景氛围,以此来增强学生的学习兴趣;
(2)案例教学法:为学生提供有关背景材料,指出,让学生对材料进行处理、分析,最后提出自己解决问题的观点,于是,学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。
(3)任务驱动法:在案例中包含的任务,学生以完成此任务为目标,通过自主探索,进行完成任务的实践。通过任务驱动法可以使锻炼学生的自主学习、培养创新能力的目标。
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三、说学法
信息技术学法指导显得格外重要,这是因为,一方面信息技术学科的知识更新快,如果学生不养成良好的学习习惯,那么就很难适应这门学科的学习和今后的发展;另一方面信息技术的发展也为信息技术教学创造了良好的合作学习环境,即利用网络环境开展合作式、研究性的学习。因此,我确定以下几种学法:
1、自主学习法。提出以完成任务为目标,要求学生自学支持网站上的电子教材内容和操作演示或教材内容;
2、合作探究法。通过自学方法后,尝试运用于案例中表格制作的任务中,遇到问题的时候,再进行合作讨论
3、实践操作法。实践出真知,计算机课更重操作
4、知识迁移法。在许多软件中,操作都是大同小异,学习编辑方法上要学会举一反三。
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四、说教学过程
说明:本课分预习课(1课时)、展示课(1课时)
实训课(2课时)三种课型,今天我就预习课、
展示课实训课两种课型来说一下我的教学设计
导入新课
(2分钟)
出示目标
(2分钟)
自主学习
(5分钟)
合作探究
(15分钟)
达标测评
(10分钟)
课堂总结
(3分钟)
预习课
布置作业
(2分钟)