文档介绍：Around the World in Eight Hours
1、总述
本课是普通初中牛津英语教材8B第三单元的
Reading部分,是每个单元中阅读量最大,任务最
重的部分。我们通常根据本校学生的理解水平和
知识,结构安排阅读总课时为3课时,初读为第一
课时,熟读为第二课时,理解运用为第三课时。
2、教学背景
我校是南京市郊区的一所普通学校,它位于县城的附
近,原住居民都是在经济开发后搬到小区里的农民,文化
素质普遍不高。另外,由于近几年的开发,本地区也加入
了许多外来人口,他们中大部分来自较贫困的偏远地区,
主要从事各种小本生意维持生活,也有一些依靠打临工挣
钱养家。学生来自于这样的家庭,父母起早贪黑辛苦劳累,
没有能力也没有时间教育孩子,学习上的关心就更少了,
造成相当一部分学生自由散漫的学习态度,不仅给自身的
学习带来恶劣影响,而且也影响了部分要求上进的学生。
3、学生起点分析
本地区小学普遍从四年级起开设了英语课
程,但是长期缺乏专职英语教师,从我们访谈
了解到的情况来看,基本都是一些年纪稍长的
只稍微懂一点英语的教师任教,把小学英语教
育看成是一门可有可无的兴趣课,没有引起学
生足够的重视,加上长期缺少系统的基础知识
的传授和严格规范的教育,严重阻碍了学生对
英语知识的理解能力和口语表达能力的发展。
4、学习目标分析
结合本校学生实际状况和课程教学目标,我们制定了
以下教学目标:
第一课时帮助学生处理课文中出现的生词,使学生熟悉
生词,熟练认读达到基本运用。在此基础上了解课文大
意,能对所给信息作出正确判断。
第二课时要求学生在阅读后能概括主题意义。能正确朗
读基本没有语音、语调的错误。能正确清楚的理解课文
中出现的重要词组、句型。
第三课时重点放在阅读后的有效输出即写作。阅读的目
的是帮助学生在语境中理解词、句并达到运用,所以教
师应着重讲解并结合Main Task, 有意识地引导学生分析
文章结构,为最终的语言输出作好准备十分必要。
第一课时
一、教师导入及生词的引入学习
1、导入的方式多种多样,通常根据具体的学习内容来选择
适当的方法:Free Talk, sing a song, play a game,
Guess a riddle, revision, ……本课将使用复习性质的对
话表演来引入新课。
2、有选择的教学生词,通常给予适当情境,让学生在情境中
学习生词。(CD-ROM ;overview ;role; level; mark;
surely )有些学生在阅读课文时能猜测词义的不
必教。例如本课中。(Educational; designer; all-time;
traveler; main; character; dream; earn; knowledge;
grammar; vocabulary;)
二、阅读前的热身:听
基本生词掌握之后的听力训练一方面是为了让学生获取
敏锐的捕捉生词的能力,另一方面是帮助学生形成对课
文的初步印象,并把握文章发展的关键细节。我们采取
中下等的学生打开书听,其他学生只听不许看书的方式。
另外在听之前,我们会带着学生浏览一遍问题,做到有
目的地去听。(当然,问题要少而精。投影。)
The first reading
让学生初步了解CD-ROM是什么,能根据文章情境、
关键词和已有相关知识推测词义。
具体做法为:
1、让学生在阅读的同时找出自己不认识的生词并作上记号,
若有自己不能解决的生词可以寻求同学的帮助。提醒学
生不要立即查词典。
2、检查猜词效果。(投影)
3、朗读生词。(一到三遍)
The second reading
1、四人小组合作学习,完成正误判别。(投影)
2、板书改正后的句子,指明错在何处。
3、朗读所有正确的句子,之后完成 Part C2.
4、检查核对。(先是同座位两两核对,然后全班)
5、以同座位对话的形式朗读。
为了让中下等的学生参与课堂教学活动,我们通常采用四人小组合作学习的方式;一人读原句;一人负责在书中查找有关信息,一人负责笔记;一人负责核对,查找和核对由基础较好的学生担任。这样做的目的是让所有的学生都能“动”起来,做到对课文的基本了解,降低低分人群。
五、课堂练习反馈
检查所学词、句。
1、完成下列各句。(投影)
2、单词与解释配对。(投影)
此项活动是为了达到当堂学习,当堂巩固的目的。