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可能让学生接触感受最大限度的信息量,课堂中所学的任何东西,都应视为浩瀚的人文海洋中的几个小岛,通过这些小岛,他们接触的应当是人文精神的海洋。但在不同领域的学****过程中要留意时间的支配,在“造型表现”学****领域及“设计应用”领域中不能放弃对学****技能的探究性学****及技能训练,不要对全部的任务和全部的内容平均安排时间。要选择方法,力求使教学取得较好的效果。老师的讲解深度要适合学生可接受的程度。语言要流畅,生动,明白易懂。板书要规整、精确、清晰。假如老师的看法富有感情、动人效果就会更好,要作到学问性、方向性、实践性、思想性、和发展性有效统一。另外,大家还沟通、例举了许多教学过程中简单出现的细微环节问题,比如林老师还给我们举了几个语言方面不到位的反例,如:说话罗嗦,无条理,半截话等,有些老师上完一节课用了十几个“对不对?是不是?”扪心自问,自己也有在上课时的口头禅,我总是爱问学生:“听懂了吗?”自己不觉得,或许有时候真的会带给学生厌烦的感觉。张老师还给了我们几个建议:一、留意每节课前的15分钟,美术课老师的引导,观赏示范一般在前15分钟完成。二、留意不在课堂指责学生,更不能体罚及变相体罚学生。三、留意视察学生脸色及学生产生的问题。四、留意学生的信念和爱好。五、留意无效时间的产生。六、留意环节要紧凑。四、作业,美术课的作业是老师“教”与学生“学”的中介,也是联系教学目标和教学评价的中介,是非常重要的教学环节,每一次美术作业都应当体现两个基本原则,既体现“美术”的原则和“教学”的原则,与美术课程的总目标相联系,美术作业要求可由“基本要求”、“详细化”和“可选部分”这三部分组成,而这三部分又能与美术作业评价相联系,其具有代表性、典型性、针对性、和实践性,构成了一个完整的教学结构。