文档介绍：《边城》审美阅读教学设计

学科
语文
教材名称
高中语文必修5
教材出版社
人民教育出版社
课题
《边城》
年级
高二
学期
上期
学段
第1学段
教
学
目
标
,了解人物特征,理解“边城”这一环境的社会意义。
(风情美、人性美、语言美),归纳写作特点,探究小说主题。
,感受小说具有的乡土抒情体的美学风格,体会小说表现的人与人之间纯洁的爱。
教
学
重
点
,了解人物特征,理解“边城”这一环境的社会意义。
,归纳写作特点,探究小说主题。
教
学
思
路
①本色阅读,交流分享→②回归课文、重点赏析→③重读文本、写作读后感
主要
教学
方法
讨论法、探究法、讲授法
教
学
资
源
《边城》原著
《边城》课件
学生读后感精选
教学过程预设(分课时写)
课时
环节
教师活动
(教学内容的呈现)
学生活动
(学习活动的设计)
设计意图
第
一
课
时
︵
共
三
课
时
︶
一、
课前活动
开学之初,布置本学期书册阅读篇目,要求精读《边城》,要求学生在随笔或读书笔记中体现自己的阅读体会。
利用课余时间,完成《边城》原著的阅读,并做好读书笔记。
课前学生已经完成本色阅读,获得初步审美体验。
二、
课堂导入
背景音乐:黄磊《等等等等》;
课件显示:《等等等等》歌词。
教师导入:真正的艺术应当经得起两样东西的考验:一是纵向的生命力,那种产生时轰轰烈烈,却经不起时代洗礼的东西,绝非真正的艺术;二是横向的美感效应,即无论是谁,无论你从哪一个角度去审视它,它都能像水晶石一样熠熠生辉,产生愉悦人心的美感效应。沈从文的《边城》就是这样的艺术品。
学生聆听音乐,回顾原著情节,酝酿情绪,准备发言。
激发学生兴趣,为学生的发言创设情境。
三、
本色阅读
交流分享
课件显示:田园牧歌,本色湘西
——我读《边城》
大家已经读过《边城》全篇,下面就请大家谈谈:你对《边城》这部小说的印象。
要求:1、全体同学依次上台演说;
2、只谈自己印象最深刻的一点;
3、精炼语言,控制时间;
4、发言的标题(话题)写在黑板上,课代表做好记录,并准备课堂小结。
学生按照小组顺序依次上台发言,分享阅读原初体验。
学生的发言可能涉及到:人物、情节、环境、语言、主题等小说赏析的相关要点。
(注:交流时间的长短会因班级学生人数的不同而有所不同。)
1、尊重学生的初读体验,了解学情。2、关注每一个学生,培养学生的口头表达能力,了解小说内容。3、初步引向教学目标1、目标2、目标3。
四、
课堂小结
请课代表小结大家的看法。
教师总结,肯定同学发言中一些积极的因素,并对同学们发言中的一些不妥之处提出疑问,引导到探究“《边城》之美”上来。
课代表总结大家的一致性看法。
(若能提出值得商榷之处更好。)
使学生对原著获得一个整体印象。学生评价与教师评价相结合,为下一步重点赏析课文做好铺垫。
第
二
|
三
课
时
︵
共
三
课
时
︶
一、
课堂导入
教师导入:上节课,同学们都已经就《边城》这部