文档介绍：《电磁波的发现》教学设计——
一、基本说明
教学内容
1)所用教材出版单位人民教育出版社
2)模块:高中选修3-4
3)所属章节:第十四章第一节
4)教学时间 45分钟
二、教学设计
1、教学目标
知识与技能:初步了解麦克斯韦电磁理论的基本思想,体会其在物理学中的发展意义;了解场是物质存在的形式之一及赫兹发现的意义。
过程与方法:通过对科学家发现电磁波的过程的介绍,了解科学探究的过程(提出猜想——实验验证——理论推广),掌握科学探究的方法(理论和实践相结合)。
情感、态度与价值观:理论与实践相结合,理论源于实践,又对实践具有指导作用。同时通过了解麦克斯韦、赫兹对电磁波的探索,激发学生对科学探索的神往。
2、内容分析
本节内容不甚深奥,但史料较多。难点是电磁波的产生原理和光的电磁本质。
3、学情分析
学生虽然已学过了一些有关机械波的知识,但电磁波对他们来说却是一全新领域,虽然我们现在的生活离不开电磁波,但同学们对电磁波却毫无了解,不知如何去探究电磁波的产生原理,不知光的电磁本质。但另一方面,学生对电磁波的有关知识很感兴趣,通过对电磁波的产生原理及发现的介绍,可以帮助学生建立“提出猜想——实验验证——理论推广”的科学探究的方法。
4、设计思路
引导学生阅读教材,让学生在阅读中了解麦克斯韦的伟大预言(“变化的磁场产生电场,变化的电场产生磁场;光是一种电磁波”)以及赫兹是如何用实验证明了麦克斯韦理论的。新课结束以后,为了进一步拓宽学生的知识面,用幻灯片播放《法拉第、麦克斯韦和电磁理论》,让学生了解伟人们的成长历程,从而激发他们热爱科学的精神和献身科学的豪情。
三、教学过程的描述
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和思考及设计意图
导入新课
2分钟
复习机械波的形成;用日常生活中一些常见的例子引入新课:看电视、听广播是接收的都是电磁波
思考
开门见山,将学生的注意力集中到电磁波是如何产生上来
提问:机械波和电磁波都是波,那么他们在本质上是不是一样的呢?电磁波是如何产生的呢?
思考
法拉第和麦克斯韦
3分钟
麦克斯韦和法拉第建立在科学探究上的深厚友谊
阅读教材
通过对法拉第和麦克斯韦,让学生了解到:一项科学成就往往是几代科学家努力的成果
伟大的预言
10分钟
一、变化的磁场产生电场
【动画模拟】变化的磁场产生电场
引导学生:麦克斯韦是如何由法拉第发现的电磁感应现象进一步推导出“变化的磁场产生电场”?
观察、思考并回答问题
认真分析表面所能看到的现象,往往能发现一些更有价值的东西
二、变化的电场产生磁场
【动画模拟】变化的电场产生磁场
引导学生:麦克斯韦是如何推导出“变化的电场产生磁场”(利用了自然界的和谐之美,大胆的假设“变化的电场产生磁场”)?
观察、思考并回答问题
敏锐的洞察力加大胆的猜想,常会获得意想不到的收获
电磁波
6分钟
电磁波的产生
【提问】根据一、二两个基本论点,麦克斯韦如何预言了“空间可能存在电磁波”?
阅读教材、思考并回答问题
麦克斯韦预言了“空间可能存在电磁波”
性质
【提问】电磁波是横波还是纵波?
【图片】(-3)
观察、思考并回答问题
让学生了解到电磁波