文档介绍：《牛顿第一定律》教学设计
一、基本说明
1)所用教材出版单位:人民教育出版社
2)年级或模块: 必修2
3) 所属的章节:第四章第一节
4) 教学时间: 45分钟
二、教学设计
【设计思想】
高中物理第一册(必修)“牛顿第一定律”一节,属初、高中知识的结合部。学生在初中学习中,已经了解了牛顿第一定律的基本内容,如何以初中知识为生长点、以教材内容为线索,展开科学方法教育与思维能力培养是本课教学活动断的研究、思考、推理过程,学习科学研究中常用的理想实验方法。为此,本课设计以讨论为主要方式。侧重点应放在理解伽略对“运动物体不受外力作用会保持自己的速度不变”论式,教师在其间适当引导与点拨,并由师生共同概括总结,设计这样的教学方式,是基于教材具有循环性,学生已有一定基础,旨在让学生处于主动地位,追寻科学家走向成功的足迹,学会像物理学家那样发现问题、思考问题与解决问题。
【本节教材分析】
本节是在全章导入的基础上进行新课教学的。从力和运动状态改变之间的关系引入课题,通过随堂实验并结合学生已学过的伽利略理想实验,由此分析出力不是维持物体速度的原因,而是改变物体速度的原因。按着人类对知识的认识顺序,从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充,然后引入了牛顿第一定律,并在此基础上引入了惯性概念,同时讨论了决定惯性大小的因素.
【本节学情分析】
学生在初中学习中,已经了解了牛顿第一定律的基本内容,了解了伽利略的理想实验,但是对其认识还不够深入。力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因,学生还不是很清楚。要正确认识它,就要克服日常经验带来的错误认识,所以一开始就用了两个实验,让他们通过观察、思考,来澄清错误的认识。同时在课堂教学中,应引导学生特别注意伽利略的理想实验,注意它忽略次要因素、抓住主要因素的科学性,课堂教学中,还应要通过随堂小实验多种方法,包括多媒体教学手段,为学生学习创设情景。
【教学目标】
1、知识与技能:
(1)、理解力和运动的关系,知道物体的运动不需要力来维持;
(2)、理解牛顿第一定律,知道它是逻辑推理的结果,不受力的物体是不存在的;
(3)、理解惯性的概念,知道质量是惯性大小的量度。
2、过程与方法:
(1)、培养学生分析正确的认识力和运动的关系,要能透过现象了解事物的本质,对物理问题决不能主观臆断;
(2)、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯;
(3)、培养学生逻辑推理的能力,知道物体的运动是不需要力来维持的。
3、情感、态度与价值观:
(1)、培养科学研究问题的态度;
(2)、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。培养学生大胆发言,并学以致用。
【教学重点与难点】
,明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。通过牛顿第一定的学习加深对惯性概念的理解是本节教学的重点。
,既是本节的重点也是本节的难点。
【教学仪器】
:木块、截面为圆形的铅笔(或者玻璃棒)若干;轨道、小车、小球、毛巾、玻璃板、刻度尺、斜槽等器材
:视频材料介绍伽利略理想斜面实验、PPT文件
:笔帽与纸带;重球、细线;小Kitty、大气球
【教学过程】
教学
程