文档介绍：《细胞呼吸和光合作用中的图文解析》说课设计
说课内容:
人教版普通高中课程标准实验教科书·必修1—分子与细胞:细胞呼吸和光合作用。
一、教材分析
(一)在教材中的地位与作用
本节课是高三生物第二轮复习专题三细胞代谢中的第三个小专题:细胞呼吸和光合作用中的图文解析(第一个小专题:酶与ATP,第二个小专题:细胞呼吸和光合作用网络构建及基础知识的梳理)。纵观历年的全国高考卷,这部分内容(细胞呼吸和光合作用)是不变的主题,也是能力区分的一个很好考点。在学生原有知识的基础上,这个专题以高考的考查为主要的出发点,围绕《2010年全国统一考试理科综合科考试大纲的说明》理解能力中的要求:(1)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容;(2)能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。旨在提高同学对常用图形、图表表达的内
容和含义的理解水平以及观察、获取、分析筛选、处理信息的能力,真正把光合作用和呼吸作用的知识灵活运用。
(二)学情分析
通过前一阶段的教学,学生对细胞呼吸和光合作用已有了一定的认知结构,主要体现在三个层面:知识层面:学生在已初步掌握了细胞呼吸和光合作用的基础知识。能力层面:学生已经初步掌握了运用基础知识的能力,初步具备了生物学科思想。情感层面:学生对细胞呼吸和光合作用的学习有相当的兴趣和积极性。但灵活应用基础知识进行图文解析、探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.
(三)重点、难点及落实方案
1、教学重点: 各种图表中所蕴含的生物学含义以及与题干信息整合。
落实方案:以形态结构图和过程示意图开头,以探究实验为背景,通过合作师生交流与讨论、对例题的分析来落实。
2、教学难点:理解各种图表所蕴含的生物学含义以及与题干信息整合,学会获取信息灵活应用知识的方法。
突破策略:以形态结构图和过程示意图开头,以探究实验为背景,通过师生合作交流与讨论、对例题的分析来落实。
(四)学法和教法分析
学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心,会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法,这样做增加了学生自主参与,合作交流的机会,教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法,使学生真正成了教学的主体;只有这样做,才能使学生“学”有新“思”,“思”有新“得”,“练”有新“获”,学生也才会逐步感受到生物的美,会产生一种成功感,从而提高学生学习生物的兴趣;也只有这样做,课堂教学才富有时代特色,才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。
教法分析
本节课设计的指导思想是:现代认知心理学--建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为:应把学习看成是学生主动的建构活动,学生应与一定的知识背景即情景相联系,在实际情景下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识,这样获取的知识,不但便于保持,而且易于迁移到陌生的问题情景中。
本节课采用“诱思探究教学法”。把问题作为出发点,指导学生。
(五)课时安排:1课时
(六)教具准备:CAI课件
二、教学目标
根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的要求来提高生物科学素养;面向全体学生