文档介绍：《国共的十年对峙》教学设计
一、教材版本及教学内容、时量说明:
1、教材版本:人民教育出版社《高中历史》(必修一)。
2、教学内容:第四单元第十五课《国共的十年对峙》。
3、教学时量:42分钟。
二、教材目的与要求:
1、知识与能力:
要求学生掌握的基础知识:南昌起义和秋收起义、八七会议、井冈山革命根据地的建立、“工农武装割据”思想的形成与实践、中华苏维埃共和国临时中央政府的建立、粉碎三次反革命“围剿”、土地革命、第五次反“围剿”的失利和红军长征、遵义会议。
理解“工农武装割据”思想形成的历史背景,正确认识“工农武装割据”思想在中共历史上的作用。
2、过程与方法:采用问题探究法和分析比较法。探究“工农武装割据”理论产生的条件;分析比较南昌起义和秋收起义共同的军事目标及结果产生差异的原因;分析比较前三次反“围剿”斗争胜利和第五次反“围剿”斗争失利,从而认识毛泽东军事思想的正确性。
3、情感态度与价值观:通过教学使学生认识到中共党人在艰苦卓越斗争环境下不屈不挠的斗争精神,并在此基础上深刻理解井冈山精神和长征精神,从而对学生进行革命传统的教育。
三、教学思路与方法:
本节课以国共关系的发展为主要背景,突出了中共对革命道路的探索,彰显了中共从幼稚走向成熟这一伟大的转折,因而是对学生进行革命传统教育的好素材。教材思路清晰,主线明确。在教学中坚持“问题呈现-----问题探究-----问题解决”的教学流程,同时通过分析比较法进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。此外,教师通过展示多媒体课件资源,给学生提供大量鲜活的文字与图片资料,这将大大激发学生学习历史的兴趣。教师还应适时引导学生正确使用互联网获取相关知识。
四、阶段特征与教材内容分析:
本节课主要叙述了从1927年大革命失败到1936年底西安事变和平解决这十年国共对峙的历史,九一八事变是这一历史阶段的重要分水岭。此后,中国社会主要矛盾由国共两党的阶级矛盾为主逐渐向中日民族矛盾为主的方向变化。社会主要矛盾的变化在很大程度上影响着国共两党的关系。一方面,在大革命失败后,中共积极探索适合中国国情的革命道路,形成了“工农武装割据”的思想;另一方面,九一八事变后,中共从国家和民族利益出发,努力促成抗日民族统一战线的建立,然而,国民党站在大地主大资产阶级立场上坚持“攘外必先安内”的方针,继续发动对中央苏区和各根据地的反革命“围剿”。为保存实力,红军被迫进行长征。在紧要关头,遵义会议挽救了党、挽救了红军,成为党的历史上一个生死攸关的转折点,标志中共从幼稚走向成熟。西安事变的和平解决,扭转了国共两党对峙局面,抗日民族统一战线初步形成。
本节课教学重点:南昌起义、土地革命、红军长征
本节课教学难点:“工农武装割据”思想形成的背景、理解井冈山精神和长征精神的内涵。
五、教学过程设计(一课时)
教学环节(问题呈现)
教师活动(问题探究)
学生活动(问题探究)
设计意图(预期教学效果)
问题呈现1、导入新课:轰轰烈烈的国民大革命为什么会失败?运动失败后中共是如何扭转这一局势的?
1、教师用课件展示左边问题;2、教师提示学生从中共和国民党右派两个角度进行分析;3、学生回答后教师总结,并指出中共为扭转这一局势,发动了南昌起义和召开了八七会议,从而导入新课。
 
学生通过探讨后得出:1、中