文档介绍：高中物理新课程教学设计与课堂教学案例评析
齐齐哈尔教研院
陈文
Cenwen321@
主要内容
用科学探究的思想指导高中物理教学改革
探究——建构式教学
新课程教学设计
案例评析
用科学探究的思想指导高中物理教学
新课程提出了三维教学目标,注重探究式的学习方式。从理论上说,这两者在本质上是统一的,任何目标和它的实现方式都是不可分离的。很难设想单纯传授知识型的教学方式能发展学生的科学探究能力。因此,探究式教学是实现三维目标的必然要求。
但是探究式教学受到多种条件限制,尤其在高中阶段,学生学习任务重,升学压力大,许多教师感到在高中实施探究教学有很多困难。这就需要根据正确理解科学探究和探究式教学。
美国科学教育标准关于科学探究的定义
科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。
科学探究也指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想概念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
科学探究的涵义是广泛的。
探究式学习
探究是一种复杂的学习活动,它涉及到观察现象;提出问题;查阅书刊及其他信息资源以便了解已有的知识;设计调查和研究方案;根据实验证据来核查已有的结论;
运用各种手段来搜集、分析和解释数据;得出答案、进行解释并作出预测;把结果告之于人。探究需要明确假设、运用批判性思维和逻辑思维、考虑各种可能的解释。
科学探究的五个基本特征:
学习者围绕科学性问题展开探究活动。
学习者要优先考虑证据,证据可以帮助他们解释科学性问题并对提出的解释予以评价。
学习者要从证据中提炼出解释,对科学性问题做出回答。