文档介绍：《美国联邦政府的建立》教学设计
一、基本说明
1教学内容所属模块:高中历史必修I.
2年级:高一年级
3所用教材出版单位:人民教育出版社
4所属的章节:第三单元,第8节
5学时数:40分钟
二、教学设计
1、教学目标:
(1)、知识与能力:掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构;进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
(2)、过程与方法:运用活动课的形式,开展研究性学习。通过学生搜集资料、合作交流,采用新闻发布会、小品、辩论等多种形式,引导学生探究学习,发现问题,积极探索解决问题的途径。同时通过这些形式多样的活动,培养学生各方面的能力。
(3)、情感态度与价值观:培养学生历史唯物主义世界观,历史的、客观的看待事物,正确对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性和多样性,理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果,进一步形成开放的世界意识。
2、内容分析:
本节教材主要围绕美国《1787年宪法》展开。为了加强中央政府权力,北美13州召开制宪会议制定了1787年宪法。它将美国联邦政府的权力一分为三。立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。通过三者间的分权、制衡从而实现公共权力与公民权利的平衡──这是本节的核心所在。它虽有局限性,但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法,也深刻影响了世界其他国家的发展。因此本节内容的地位十分重要。
3、学情分析:
同初中阶段相比,高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高,但也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多数学生在初中阶段都不重视历史的学有限,所以老师仍需根据学生的理解能力和己有的知识,采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导,不断启发、点拨和矫正。尤其是本课内容,为美国的联邦制和“三权分立”体制,学生在初中阶段接触较少,理解上更有困难。
4、设计思路:
通过设置连串的问题,紧密相扣的各个环节,有目的的启发诱导,充分发挥学生的主体性,激发学生的求知欲,点燃学生的思维火花,使学生在学习的过程中主动探究。注重学生学法的指导,让学生学会学习,提高学生的各种能力,重视教学过程中学生的参与性、探究性,使学生体验主动探究学习的成功享受。
三、教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课:2分钟
多媒体播放美国自由女神像,问:“她的左右手分别拿的是什么?”
猜测,得出答案。
(右火炬,左《独立宣言》)
设问引发学生兴趣,顺利过渡到正文。
新课讲授:28分钟
多媒体展示:华盛顿图像、生平简介及他领导美国独立战争的经过。
讲述:华盛顿领导美国人民经过8年(1775~1783)艰苦的斗争,终于打败了英国殖民军队。两年后,也就是1785年,英国迫于形势,承认美国独立。
提问:美国独立后,是不是像我们现在认识的美国那样经济繁荣、社会稳定、政治清明呢?
讲述:相反,当时这个年轻的国家面临的形势非常严峻。
提问:为什么说面临的形势非常严峻呢?
讲述:一句话,独立之初的美国名义是一个国家,实际上却是13个州的松散联盟。
提问:(联系古代中国的治国之