文档介绍：西方人文主义思想的起源
---新课程培训—ls0744022

:40分钟

(一)教学目标的设定

(1)高二年级的学生思维比较活跃,而且经过高一一年的学习,知识面也比较的开阔,对历史的兴趣也相对的浓厚。
(2)该课的教学内容为西方人文主义思想的起源,对学生而言,使其对西方文明的发展有个很清晰的认识,并能使他们更好地理解西方的民主人文思想。

(1)基础目标:识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵;识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点。
(2)发展目标:理解众多思想家的主张,理解他们思想形成原因,并对他们的思想作简要的评价。
(二)教学准备
,认真备课前制作好课件。
。
(三)教学过程设计
:掌握智者学派兴起的背景,探讨智者学派的思想主张和意义;了解西方人文精神的历史发展轨迹,理解西方人文精神的内涵。
:上一单元我们系统学习了中国传统文化主流思想的演变,大家一起回顾一下中国传统儒学的发展和演变过程。

[导入新课]学生讲述所熟悉的希腊神话故事,组织学生讨论希腊神往故事的特点――诸神的人格化,从而导出希腊是欧洲文化的中心,人文精神的发源地。
[教授新课]
人文主义的起源:智者运动
教师提出问题:什么是智者学派?为何在公元前5世纪希腊会出现智者学派?智者学派的主张有哪些?影响如何?在此基础上引导学生阅读教材相关内容,找出问题的答案。从而培养学生阅读分析、归纳能力。
1.“智者学派”的概念
有偿传授辩论、演说、修辞的技巧和参收知识的职业教师,自称“智者”,形成了智者学派。
那么当时的希腊为什么会出现智者学派呢?

(1)雅典奴隶制民主政治发展到顶峰,成为希腊政治和文化中心。参与政治生活成为每个公民生活的重要内容。
(2)古希腊工商业发展,奴隶制经济繁荣。
(3)人的地位提高。

人和人类社会、关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范。

(1)代表人物:普罗泰格拉
(2)思想主张:强调人的价值,提出“人是万物的尺度”;反对迷信,强调自由,认为一切制度、法律和道德都是国、人为的产物;在社会道德方面,每个人都有自己的判断标准,不应强求一律。

(1)积极作用:勇敢探索、敢于否定传统的精神具有积极的意义;对雅典民众思想启蒙和解放起了积极作用;批判奴隶制度不符合人性,主张人人平等;是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
 (2)局限性:过分强调个人感受,认为没有是非之别,给随意性和极端个人主义开了方便之门。(忽视伦理道德)
[过渡]智者学派过份强调个人主观感受,忽视伦理道德,导致雅典社会世风日下,引起了其它流派的批判,其中以苏格拉底的主张最为卓越。
人文主义的升华:苏格拉底
[探究]出示材料:“雅典人啊!我尊敬你们,热爱你们。我要教诲和劝勉我遇到的每一个人……要认识你自己。有思想力的人是万物的尺度。……你们不能只追求