文档介绍：物质的量的单位—摩尔
一、基本说明
:《化学1》
:高一
:人民教育出版社
:第一章第2节第1课时
:45分钟
二、教学设计
:
知识与技能:
1、认识摩尔是物质的量的基本单位,了解物质的量与微观粒子之间的关系,懂得阿伏加德罗常数的涵义和摩尔质量的概念,了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性,
2、了解物质的量、阿伏加德罗常数、微粒个数、摩尔质量、物质的质量之间的关系,能用于进行简单的化学计算。
过程与方法:
1、初步培养演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用物质的量进行计算的能力
2、通过物质的量这一联系微观粒子与宏观质量的物理量的学习,引导学生以化学的眼光、从微观的角度地认识丰富多彩的物质世界,认识到宏观和微观的相互转化是研究化学的科学方法之一。
情感态度与价值观:
通过对概念的透彻理解,培养学生严谨、认真的学习态度,体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
:
本课时教学重点有两个:一是物质的量及单位;二是摩尔质量的概念和有关摩尔质量的计算。教学难点是进行科学探究“物质的量及单位------摩尔”。
“物质的量的单位—摩尔”的学习有助于对“微观粒子”中的“堆”量认知方式作进一步了解,能让学生进一步对微粒宏观化认识的重要性,有利于培养学生的思维能力和科学探究能力。
:
学生通过初中对物质结构的学习,已初步掌握了物质结构原理的基础,本课时要指导学生运用物质结构知识拓展对物质中量的认识,引导学生形成科学的思维方法。同时,学生思维认知能力还在形成过程中,要培养学生在探究学习过程中形成严谨、规范的良好学习习惯。
:
(1)通过量变引起质变的辩证唯物主义思维方式,努力体现以学生为主体的教学思想。课前布置“化学物质与其结构间的量的关系的理解”,依据物质的量的知识规律和学生认知心理规律,组织课堂进行“探究学习”,转变学生的学习方式,培养学生的自主思维能力和科学探究能力。
(2)创设问题情境,激发学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生主动探究科学的奥妙。
(3)利用多媒体的直观性和可控性提高教学效果,丰富教学内容,提高课堂效率。
三、教学过程
教学
环节
及时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、
情境
引入
研究物质微粒的方法形成
5分钟
【课前布置】化学中量变引起质变的研究方法:上网查询一滴水中的微粒个数多少和一个水分子的质量大小,联系生活中对一些量的集合的规定,思考如何通过量化的形式来研究微观粒子?
【引入】
化学的研究对象是物质,而物质都是由微粒所构成的。微粒很小,我们难以感知它们。但将它们集中或堆积起来,我们就可以看见而认识它们的性质。
【提问】
能否找到一个固定的标准衡量堆积的微粒个数?
【指导阅读】
P11第2-3自然段
【讨论】标准是什么?怎么称呼?
标准
质量(m)
个数
(N)
个数集
合体
“堆”
12g
×10-23
1mol
【板书】
一、研究物质微粒的方法——“堆”量
规定:,为阿伏加德罗常数NA,×1023