文档介绍：该【伴随我成长 】是由【A小yi】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【伴随我成长 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。本文格式为Word版,下载可任意编辑—2—伴随我成长就像世界上没有两片一致的树叶一样,也没有两个完全一致的人,对于他人而言,每个人都有不同程度的机要存在。机要是人对内心的体验和意识,“意识到属于内心的东西,知道暗藏什么,有暗藏、隐秘、掩盖、掩饰、隐瞒、掩蔽、养护的意识。”[1]它不仅表达了当事人的内心世界,也表达了人与人之间的联系,处于存在与不存在的中间地带,需要被养护。对儿童来说,机要始终都有被泄露的可能,因此机要既是儿童人际交往中的一种意识,有时也是他们人际交往中的一道障碍,理应引起我们的重视。 一、什么是儿童的机要 儿童刚出世时,还没有明确的自我意识,到了2—3岁时,开头用“我”来称呼自己了,逐步能够把“自己”这个主体与周边的客观世界区分开来,也就有了“机要”的萌芽。随着儿童的成长,在***眼里的儿童——曾经的“水晶人”,变得摸不透了,由于此时的儿童逐渐有了自己的“机要”,与***也不再无话不说了。 机要不仅是伴随人的生理成长而产生的一种正常心理现象,还是与社会关系有关联的一种社会现象,是人在社会生活中互动的结果,不是个体自身的建构。同样,儿童的机要也是儿童和社会双向建构的结果,其间有一个从无到有的生长过程。与***世界交往初期的儿童原本并没有机要,当儿童的看法与***不一致时,尤其是被迫违背自己的意愿而妥协于***时,就会产生养护机要的想法。因此,机要不是成长的结果,不是被教导的结果,而是儿童与***互动中一种内心挣扎的生存的本能。儿童体验机要的方式具有多样性,他们可能通过地点、物品、语言、想象等方式拥有机要,这些机要对儿童的成长往往具有很特殊的意义。本文格式为Word版,下载可任意编辑—2— 我们不能精确地说出儿童的机要是什么,但理应熟悉到不同年龄阶段的儿童,其机要也呈现出不同的特点与含义。 大约5岁以下的儿童,他们的世界完全向***打开,生活中还没有机要可言。他们想到什么就会说什么,即便有机要,也通常是因儿童沟通才能的局限使得***对其难以理解,就仿佛有了机要,这种机要是儿童无意识的结果。 小学低年级的儿童逐步在与***的交往中产生了自己的机要,他们体验到机要的感觉,但并不能切实地理解什么是机要,如他们会静静地对你说:“报告你一个小机要,我长大了要和某某结婚。”这个年龄段的儿童或许知道,或许并不知道,此时这个机要已不是机要了。因此,他们往往知道保密,却又经常被泄密所诱惑。 到了小学中年级,儿童机要的含义一般会发生微弱的变化。他们保守机要的才能开头巩固,不再急于诉说自己的机要,机要变得越来越像机要了。假设要诉说自己的机要,他们会选择共享机要的对象,一般是与自己最亲近或最友好的人,万一机要被共享对象泄露,也不会因此而影响到他们的关系。本文格式为Word版,下载可任意编辑—3— 到了小学高年级的儿童,其机要那么更为隐秘,和概括的人际关系的联系更为精细。他们变得擅长保守机要,假设选择共享对象,他们会选择同伴、挚友,哪怕是素未谋面的网友,也不会肆意报告父母或老师。这个阶段的儿童对机要有了更深层次的体验,拥有了较为隐秘的繁杂的内心世界。[2] 二、儿童的机要有何价值 机要的诞生标志着儿童融入社会的第一步。马克斯·范梅南说:“孩子们察觉自己有了机要,就意味着他们内心世界的诞生。”自从儿童有了机要,就意味着他不仅拥有眼前的现实世界,还拥有了内心世界。有了“机要”的儿童,就有了自我角色的认知,独立意识开头巩固,对周边的事物有了自己的看法,甚至于有独立处理私事的愿望,更会觉得自己已不是小孩子了,他的生活开头繁杂起来。机要的诞生使得“这一个”的儿童真正与众不同了。 机要是一份嘱托。儿童的机要通常和“信得过”的人共享,把机要与人共享,前提是嘱托他一起保守机要。康德说:“被告知一个机要就像被赠予一份礼物。”当儿童报告某人机要时,就意味着已把他当作自己的挚友,意味着一份亲近的友情。因此,机要对于友情的获得起着极为重要的积极作用。本文格式为Word版,下载可任意编辑—5— 机要也是一份责任。拥有机要的孩子不仅开头有了独立承受处理事务的责任,而且也有着对别人保守机要的责任。不擅长养护机要的儿童缺乏独立自主的意识,缺乏一种责任意识,随着儿童的不断成长,逐步能养护机要,其独立意识、责任意识也将随之而巩固。能熟悉到泄露机要对他人的伤害,意味着儿童心理的日趋成熟。 养护机要有助于培养儿童的可怜心。只有能养护更多机要的人才会设身处地地去体会他人的感受,理解他的难处与痛楚,与他人产生共鸣,并对其行为产生关切与赞成的情感,这是一种可怜心的表现。而有了可怜心是儿童更容许更能够出于可怜而养护他人的机要,因此,机要的养护对于友情的保持同样起着极为重要的积极作用。[3] 不管是养护机要,还是与人共享机要,都能够促进儿童对责任和友情的理解,都反映了儿童与其交往对象的一种人际关系。儿童学会如何养护机要,就是在心理和言行之间划出一条明显的界限,更有利于儿童与他人的交往。人与人之间的互动需要凭借各种各样的资本,机要有时也会成为儿童的一种交往资本,“小团体”的形成往往是由于通过这种资本来建构的。儿童不仅通过共享机要与他人建立亲近的关系,还可能通过保守机要来维持这种关系,共享或养护机要都能够反映出儿童与人的亲近程度。坦诚相见是人们梦想中的亲近关系,但机要的养护使得儿童或许会有暗藏自己的倾向,从而不能彻底地与人坦诚相见,因此有时机要还会成为儿童与人交往中的一种障碍。本文格式为Word版,下载可任意编辑—5— 三、***应如何对待儿童的机要 自从儿童有了机要,不少***尤其是家长和老师就会惦记由于自己对儿童的不了解而影响了对他们的关切照管,就往往以“我是为孩子好”的借口,设法“刺探”儿童的机要。***总是通过谈话、查看(或者可以说是监视)等方式来试图透露儿童的机要,然而在每个人的周边都存在着一方思想的领地,这是属于私人的领地,不容任何人入侵。***的惦记是可以理解的,但正由于***的探秘,导致了儿童对于***世界心理封锁的加速,这对儿童的成长是极为不利的。***往往处于两难的境地:既梦想儿童快点独立、成熟,又梦想知晓儿童全体的机要。为了更有效地扶助儿童成长,***有必要理解儿童,而理解十足不等同于了解他们的一切。我们理应熟悉到机要对于儿童成长所具有的积极意义,既要关注他们的内心世界,做好引导工作,同时又要留给他们自由的空间,养护其机要的存在。处理好这两者之间的关系是一种艺术,也是对***的一种考验。 ***与***之间总会保持确定的距离,并美其名曰“距离产生美”,这是被群众认可的常理,其实这就是在养护他人的机要,也是崇敬他人的一种表达。同样,儿童需要被崇敬,那他的机要同样需要被崇敬、被养护。本文格式为Word版,下载可任意编辑—6— 养护儿童的机要,***首先要解决的是心态问题。不应是一种揭秘的心态,而应是一种崇敬和养护的心态。不要过多地关切儿童的机要是什么,而要用“理解”的目光去对付儿童的机要背后所暗藏的深层的东西,追问为什么在此时此处会形成儿童的机要,这些机要为什么这样呈现,只有用这样的思维方式去理解儿童,才可能从真正意义上去崇敬儿童。 或许,我们更应为儿童创设机要的空间,引领儿童拥有更多的机要。这里包括两个方面:一是创设物理的空间,即机要区,在这里儿童可以躲开***的监控,获得一种安好感和自由舒适感,自身或几个人投入地玩他们的嬉戏,自由地共享他们的机要。二是创设心理的空间,即通过一些措施为儿童创设自我掌控的心理区域,在这里儿童可以自由地遐想,体验到心灵上的独立与自由。 养护儿童的机要并不意味着放弃对儿童的关注。儿童需要独立的自我空间,但遇到难以解决的问题,还是需要***的接济,由于并不是儿童全体的机要都具备积极的意义。而且***不该被动地等待儿童的求助,需要具有确定的洞察力和理解力,实时地高明地“雪中送炭”,由于儿童是很容许被***关爱,采纳***供给的他们所需要的扶助的。[4]