文档介绍：---教材解析与教法建议
“人类与地理环境的协调发展”
一、本章知识的地位与作用
自然地理规律
人类活动状况
环境问题与
可持续发展
区域
可持续发展
环境保护
必修Ⅱ
(宏观、基础)
必修Ⅲ(典型案例)
选修Ⅵ(具体、深化)
必修Ⅰ
必修Ⅱ
对立
人类与地理环境
的协调发展
环境问题
可持续发展
协调人地的主要途径
解决措施
概念
类型
表现
成因
主要环境问题
概念
核心思想
追求目标
基本内涵
控制人口规模
转变发展模式
合理利用资源
公众参与
我国控制人口规模的具体策略
传统经济发展模式的特征及后果
可持续经济发展模式的特征
土地、森林、水、海洋等资源利用中的主要问题及措施
协调人地关系的四对基本关系
二、教学的基本要求(课程标准)
人类与地理环境的协调发展
,归纳人类面临的主要环境问题。
。
,举例说明协调人地关系的主要途径。
;认识在可持续发展过程中,个人应具备的态度、责任。
(知道环境问题的类型)
(认识人地关系的发展)
(理解可持续发展的内涵,解决环境问题的对策)
(形成正确的环境观)
三、教学基本策略
。
(注重案例的选择与分析)
。
(落实知识与技能)
,从地理视角分析环境问题与可持续发展的实例。
(落实过程与方法、情感态度价值观)
四、案例教学法
地理案例教学法是一种利用地理案例(geographical case)作为教学工具的教育方法( the methods of pedagogy) ,它是理论与实践间的桥梁。
高中新地理课程标准要求开展研究性学习,明确提出采用案例教学。根据案例教学的特点,新教材人文地理部分更适应这教学法的运用。
案例教学法的核心在于案例(case)即个案、实例、个例、事例,案例的选材直接影响甚至决定整个课堂教学的效果
1、地理案例的选编原则
(1)真实性
地理案例素材必须要从实际中来,真实、生动。如果是教师自己编写的,也须符合客观实际。真实性原则是案例教学的一大特色,若这一原则没把握好,案例教学也就是没意义了。
(2)典型性
地理案例要精练、典型。选择的案例不能多,只要选择少数高质量、典型的案例即可,“信手拈来”的案例,地理意义和教学价值均难以符合要求。同时,案例必须反映地理事物的典型特征和一般规律,要能揭示案例的内在联系和地理原理。
(3)乡土性
这是地理案例所具有的特性。取选学生身边发生的地理素材作为案例,有利于提高学生的兴趣,容易开展讨论分析,同时有利于培养学生热爱家乡、关心生活的情感。例如:家乡环境问题、家乡城区交通等。
(4)时效性
即地理案例选材要适时、有新闻性。地理案例能适应时代的发展趋势,适应地理教学的改革和当代学生的实际情况,同时要密切联系新闻时事。
(5)系统性
地理案例应针对所讲主题、地理原理及学生的兴趣和接受能力来编写,而且所选取的案例应该相互联系,分层次地有序地编排。
(6)趣味性
一个有趣的地理案例首先能引起学生学习的共鸣,先入为主,能极大地激发学生学习的兴趣,在教学上收到事半功倍的效果。
真实性:
清洁生产是一种综合性、预防性的环境管理战略,其目的就是避免或最大限度地减少工业产品和服务以及它们所需要的生产、分配和服务过程中对环境的不利影响,具体地说:对生产过程,要求节约原材料和能源,淘汰有毒原料,削减所有废物的数量和毒性。对产品,要求减少从原材料获取到产品最终处理的全生命周期的不利影响。对服务,要求将环境因素纳入设计和所提供的服务中。
典型性:
绿色奥运与北京垃圾