文档介绍：人教实验版数学学科
《分数的初步认识》教学设计
分数的初步认识
教学目标:
1、引导学生对学生事例和直观图形的探讨和研究,使学生初步认识几分之一和几分之几,建立分数的初步概念、会读、会写、能理解分数的含义。
2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力,数学思考与语言表达能力。
3、在观察比较和动手操作中,培养学生勇于探索、自主学习的精神。
教学重点与难点:
建立几分之一和几分之几的表象,理解分数的含义。
教学准备:
CAI课件、水彩笔、正方形纸。
教学过程:
一、复均分”
谁能理解“平均分”这个词?
平均分:每份分得同样多。
2、出示利用平均分知识解决的均分”来解决几个问题,大家有没有信息?
(1)(课件出示:把4个苹果平均分给2人,每人分得几个?)
(把4个苹果平均分给2人,每人分得2个)
(2)原来的4个苹果变成了2个。(课件出示:把2个苹果平均分给2人,每人分得几个?)
(把2个苹果平均分给2人,每人分得1个。)
二、体验分数的产生、理解分数的含义
1呈现矛盾,产生分数
(课件出示:把1个苹果平均分给2人,每人分得多少?)
(把1个苹果平均分给2人,每人分得半个。)
“半个”还能用我们以前学习的数表示吗?
“半个”我们可以用一个新的数来表示。
引出1/2。板书:1/2
教学读和写。
2、理解1/2的含义
刚刚是怎样得到苹果的1/2的呢?
让学生说一说。(同桌相互说一说、指名说一说。)
谁能说一说2表示什么?1表示什么呢?
(2表示平均分成了2份,1表示取了其中的1份。)
刚刚通过分苹果,我们得到了1/2,我们还可以分其它事物得到1/2吗?
学生反馈。
3、判断1/2,过渡到1/3。
判断,下面哪个图的阴影部分能用1/2表示?
课件出示:

学生反馈。(引出1/3)
4、活动操作、引出1/4,理解分数意义的实质
给一张正方形纸,想得到正方形纸的1/4,我该怎么办?
学生动手折一折,用阴影表示出正方形纸的1/4.
作品展示。
 
折出来的图形不一样,涂色部分的形状也不一样,为什么阴影部分都可以用1/4表示呢?
(因为它们都是把一个正方形纸平均分成了4份,取其中的1份,所以都可以用就1/4表示。)
5、认识1/6,过渡到几分之几。
哪个图中的阴