文档介绍：该【《典范英语》教学参考 】是由【春天资料屋】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《典范英语》教学参考 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《模范英语》(1a-L23)讲课参照WhoDidThat?讲课参照的目的在于为实验课供给一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地掌握课题理念。课题组激励实验教师联合学生的实质状况适合做出调整,将实验课上出特点。一、:学生可以读懂故事情节;栩栩如生地模拟录音;栩栩如生地独立朗诵故事;能依据图片说出故事人物所说的话;灵巧运用“Itwas和”“Itwasn’t...的表”达方式;初步掌握字母组合“th的”拼读规律。:让学生意会孩子们出错误时相互推辞的心理,塑造学生诚实的质量;经过让学生察看人物表情培育学生的察看力和想象力;经过表演培育学生的自信和勇气。二、课时安排要求每周好多于两课时,每课时最少达成一个故事。三、,认识故事内容。,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。。四、讲课器具多媒体设施、CD机、课件(课题组供给)、故事图片、单词卡片(见拼读环节)。五、(Lead-in):展望故事情节1/6经过展现表情图片,让学生展望故事情节,为看图讲故事做好铺垫。1)教师经过PPT逐个展现Mum不一样样表情的图片(见课件),并与学生互动,让学生依据已学故事作答:?WhywasMumhappy??WhywasMumfrightened?2)展现本课故事第一幅图,激励学生勇敢猜想,并自然过渡到讲故事环节:??Let’slearnanewstoryWhoDidThat?(Storytelling):理解故事情节,意会一家人的不一样样心情教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适合的肢体语言给学生栩栩如生地讲故事,让学生察看孩子们的表情和动作,意会一家人当时的不一样样心情。Picture1))Look!Thewallgotdirty.(指向墙上的污渍)“Whodidthat?”she()“ItwasChip,”saidBiff,“Chip(配合did动that作).”Picture3).“ItwasKipper,”?“Itwasn’tme!”criedKipper,“itwasFloppy.”DidFloppydothat?Floppybarkedandbarked.(Picture4)“ItwasFloppy,”.“Itwasn’tFloppy,”)“Itwasme,”,,每次发问今后稍作停留,不要急于说出答案,先察看学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示指引学生作答。(ListeningandImitating):听懂录音并模拟出标准的语音语调听录音模拟时,录音是什么音什么调,就让学生模拟成什么音什么调,要注意不一样样人物的语气。1)放录音,让学生圆满地听一遍故事,整体输入,不需停留。2)放录音,全班学生齐声模拟1-2遍。要修业生在理解故事内容的基础上,逐句跟录音指读。3)放录音,将学生疏成两组进行模拟竞赛,教师赏赐实时的激励和指导。(ReadingDramatically):读懂故事并学会栩栩如生地独立朗诵故事经过多种形式的朗诵,让学生可以栩栩如生地独立朗诵故事,培育学生有感情朗诵故事的****惯,练就扎实的语言基本功。(1)全班集体朗诵。教师组织全班同学齐声朗诵1遍。(2)朗诵接龙。每人读一幅图,循环朗诵1-2遍。(3)分角色朗诵。请不一样样的学生饰演Mum,Dad,Biff,Chip,Kipper朗诵故事,提示学生注意语气语调。3/6教师依据学生读的状况赏赐炫耀、激励,对朗诵困难或有问题的学生要赏赐指导和示范。(prehension):梳理故事情节,让学生意会故事人物的感情(1)故事图片排序教师把打乱次序的故事图片贴在黑板上,让学生依据故事情节从头排序,并贴在黑板上(可请个别学生独立达成或请五个学生一组合作达成),图片之间要留出对话框的距离,用于达成下一个环节。2)图文配对教师边说Mumwascross,边将该句句卡贴到第一幅图下方。教师针对其余几幅图发问,让学生选出正确的句子贴在教师起初画好的对话框里,此后全班齐声读出来。(指着第二幅图)WhatdidMumsay?WhatdidBiffsay?(指着第三幅图)WhatdidChipsay?WhatdidKippersay?(指着第四幅图)WhatdidBiffsay?WhatdidDadsay?(指着第五幅图)WhatdidDadsay?教师需要打印的句子:?’.表演(Role-play):创办真切状况,意会故事人物的感情,锻炼表达能力1)学生自由结成6人一组,分别饰演Mum,Biff,Chip,Kipper,Dad,Floppy。准备几分钟后,请1-2组登台表演故事。(2)表演结束后,激励学生对表演进行讨论。讨论标准可参照:loudvoice,beautifulintonation,goodacting,greatteamwork。(Discussion):开辟学生思想,指引学生塑造诚实的质量教师展现故事第4幅图,提出问题启迪学生思虑,并请学生勇敢表达个人看法。问题可参照:WasFloppyhappyinPicture4?Why?IfyouwereBiff/Chip/Kipper,whatwouldyousaytoMum?如学生表达有困难,教师可进行必需的提示和指导。(PractisingPhonics):培育拼读意识,掌握字母组合“th的”拼读规律(1)教师展现“that”单词卡,请学生说出字母组合“th的”发音。1)教师将单词卡(who,did,this,the,they,them,it,was,there,me)贴在黑板上,请学生高声朗诵并找出与“that含”有同种规律的单词。(Homework)1)频频模拟录音,熟读故事。2)和爸爸妈妈一同表演故事。3)写一写含有字母组合“th的”单词:that,this,the,they,them,there。六、“以意义为核心”、“整进整出”的讲课理念;能否将整体讲课、启迪式讲课、拼读讲课等方法贯串于讲堂讲课之中。5/、非语言能力、拼读讲课等目标,如:学生能否能读懂故事情节;能否能用标准的语音语调独立朗诵故事;学生能否依据图片说出故事人物所说的话;能否灵巧运用“Itwas和”“Itwasn’的t...表达”方式;学生能否感觉到了孩子们相互推辞责任的心理。(1)发问教师设置的问题能否符合学生水平,能否惹起学生的兴趣;学生能否经过教师发问的指引察看图片并意会故事人物的心理。(2)听学生能否真切听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师能否仔细聆听了学生的反应;学生表演和讨论时,其余学生能否仔细聆听。(3)说教师说得多仍是学生说得多;教师能否给了学生表达的机会;教师的语音和肢体语言能否丰饶***和感染力。(4)思虑讲堂环节连接能否流利;教师语言能否易于理解;下一次讲堂设计需要在哪些方面提升。6/6