文档介绍：课教堂育创新
通过直观演示等手段,引导学生从具体到抽合作学习是组织和促进课堂教学的一种小组互动、生生互动)的重要环节。在这一
象地逐步加深对基础知识的理解。这样,通方法,也是课堂创新教学的途径之一。它在环节中,学生由被动听讲变成主动参与,从
过学生的动手、动脑进行实际操作,既是开转变学生的学习方式,改善课堂学习气氛, 而学会倾听别人的见解,尊重他人的意志,
放性教学活动的铺垫,同时也可以使学生的发挥学生主体作用,促进学生良好学习生活积极主动发表自己的意见,进行讨论、辩论,
创新能力得到提高。习惯的养成,提高学生综合素质等方面都能从中发现自己的不足,互相启发补充。这样,
三、探索——交流——论证——创新, 收到良好的效果。在讨论中逐步弄清问题的脉络和结论。通过
是几何开放性课堂教学的模式一、创设问题,引导学生自主探究师生、生生间的互动、互助、讨论、交流等
几何图形具有直观性、运动性、可变性。“培养学生自学能力”的实践,着眼于提高学生个人的学习效果,并达到团体的学
可以在教学中紧紧抓住图形变与不变,无限调动学生的学习积极性和主动性,着力形成习目标。这样做实现了课堂以学生为主体,
与唯一关系,尽量把知识体系串起来,抓住学生的良好学习习惯和方法。例如:教“伟这对培养学生合作学习能力,提高学习质量,
知识结构的本质属性,积极鼓励学生探索——大的历史转折”一课,我以《历史课程标准》乃至对培养合作精神,促进人际交流、合作
归纳——交流——论证——再探索……,把为指针,用纲要信号法设计了以下历史问题, 运作、合作创新都有深远意义。
课堂教学设计变成一种探索创新型活动。运用多媒体屏幕显示,供学生合作探究,引四、积极评价,倡导合作创新
四、几何开放性教学的几点启示导学生以学习小组为单位,以投影出来的问在学生讨论过程中教师要积极评价,倡
(1)开放性几何教学的实质是从“教”题为学习目标,阅读课本相关内容和多媒体导学生合作创新。在以往的教学中,为了体
转移到“学”。在教师引导下,让学生亲自探索、课件提供的相关历史资料,从中由浅入深地现学生的主体性,激发学生自主学习的积极
下定义、寻思路、找解法、猜结论,再继续思考和理解本课所要掌握的历史知识,进而性和创新意识,也重视对学生的学习给予积
思考,通过变式引伸(逆形、串联、联想、完成知识体系的建构,在完成历史知识学习极的评价,但感觉收效甚
特殊化处理等)演变出许多灵活性、综合性和能力培养等学科任务的同时,实现学习方微。这是因为,第一,学
较强的新题型。达到拓展思维,发展创新能式的转变。校对教师的评价结构没有浅谈中学历史课堂中的合作学习
教师为学生设计了有挑战性的学习任改变,教师面临着沉重的
力的目的。
务;为学生的合作学习指明了学习的目标和升学压力,每节课的教学
(2)课堂教学中,要注重激励性评价。
方向,使学生面对问题产生求知和探究的欲任务机械呆板,对于学生
首先是融洽师生关系,提高课堂教学气氛和
望。开始时,学生面对这些任务有些茫然, 的开拓创新思维也就无法
民主、和谐性。教学中教师把微笑、和师生
但它不是令人绝望的深渊,它只是挑战一个真正地给予重视。第二,
互相鼓励的掌声带进课堂,用具有鼓励性、
人的智慧,只是一时的“山穷水尽疑无路”, 教师