文档介绍：浅谈课改下的生物作业吴正会(四川省宜宾市江安县川安初级中学校四川江安 644200)中图分类号: 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)10-0191-01 不给学生布置作业。有教师认为,课改后课本后的习题对生物基础知识巩固的意义不大,加之国家对教辅资料的使用的规定使其不便于让学生购买教辅资料,所以,一部分教师基本不给学生布置作业,尤其是农村学校。简单地让学生以书面形式完成课本后的习题。课本后的习题大多是开放性习题,上网查询或查看课外资料的习题,实际在农村这种作业未必适合,但教师大多基于学校检查或考核等原因,不得不以完成任务的形式给学生布置作业。将课本后的习题和课本中的问题结合起来给学生布置作业。课改课本中的"观察与思考""资料分析"等栏目设计了不少的讨论题,部分教师将这些讨论题和课后习题进行梳理,选择一部分来以作业形式要求学生做。实际上这些讨论题教师在上课时已组织学生进行了讨论,课后的事情就是将讨论后的结果让学生重新抄写一遍,这与真正意义上的作业相比还是存在较大差距。做教辅资料。部分教师与书商相结合,让书商提供教辅资料样本给教师,然后由教师向学生推荐,这样,利于教师布置和批改。生物周课时少,生物课的教师任教班级多,集中批改工作量大,所以教辅资料后的参考答案一般不会撕。以单元习题形式布置作业。现在网上好找资源,也有部分教师每一单元给学生布置一次作业,办法是从网上下载整理后印刷发给学生。为什么不每一节课都印发给学生?因为每一节课都有,教师工作量太大,学校可能也会从经费角度考虑不予支持。,不少教师对新一轮课程改革还没有适应,究其原因是教师们对于过去的做法已经形成一种定势,以前没有过多引起教师们关注的作业问题如今让部分教师无所适从。先来看一个习题案例:人教版《生物学》七年级下册"激素调节"一节课后设计了三个习题:习题 1、胰腺属于内分泌腺吗?习题 2、了解一下,你的亲属中是否有人患糖尿病。如果有的话,他们在控制饮食、避免过度紧张和疲劳、适当锻炼身体、坚持药物治疗以及定期检测血糖等方面做得如何?习题 3、有人为了获得高产,竟将动物激素添加到家畜、家禽的饲料中。请你通过查阅报刊、书籍、互联网等,了解人吃了这样的肉、蛋、奶,身体会受到什么样的影响。教师们主要有以下三种不同的处理方式:方式一:将习题在课堂上进行集中处理,其中,习题 1作为重点(不少教师在潜意识中认为它更多的可能是一个考点)。习题 3退其次,更多教师觉得动物激素添加剂带有一点生物前沿科技的味道,不集中说一说不好(潜意识中还是觉得考试时可能会考到)。习题 2放在最后,它是一个需要学生去作调查的题,课堂上不可能做到,如果时间允许,就由教师集中说一说,若时间不允许,往往顺水推舟,由学生课后去了解,其实教师不去过问结果的。按这种方法处理的教师比较关注学生的成绩,还有,他们觉得若将三个习题布置为课后作业,往往没有比较好的结果,特别对习题 2和习题 3,大多数教师更多的觉得似乎是多余的,习题 2要让学生去调查,学生似乎没有这个能力(胆识);习题 3要让学生去查资料,农村地区学生往往没有条件。方式二:将习题按传统方式简单地布置为课后作业。方式三:将