文档介绍：探究课堂问题提高课堂效率
【摘要】课堂问题行为是指发生在课堂上与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。课堂问题行为不是一种好的行为,作为教师不能忽视,要仔细研究,其目的就是为了更好地解决它。本文将对学生在课堂上出现讲话等课堂问题行为及其原因进行认真的分析,并结合学校实际情况提出相应的一些建议。
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【关键词】课堂问题行为;成因;分析;对策;关怀
课堂问题行为的代表性含义指在课堂中发生的,与课堂行为规范和教学要求不一致,并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。其操作性定义,涉及以下几个因素:
――此种行为是否经常发生;
――此种行为是否影响了其他学生的正常学习,影响面有多大;
――该种行为对个体及他人的干扰到了何种程度;
――该种行为持续了多久。
在现实的课堂教学中,教师对课堂问题行为的判断还会受到时间、空间、事件性质、环境气氛、个人好恶等因素的影响。教育专家研究发现,一个学生的问题行为可能简单地诱发另一个学生不听课,也可能把问题蔓延开来,诱发许多学生产生类似的问题行为,产生一种
“病原体传染”现象,这种现象会蔓及全班,不仅影响学生的身心健康,而且常常引起课堂纪律问题,破坏课堂秩序,影响教学活动的正常进行。所以如何处理好课堂问题行为,已经成为判断教师职业成熟度的一个重要标志。
为此,我对自己所任教的七年级4、11两个班共110位学生进行了调查,发现在课堂里,20%至30%的学生有问题行为,主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立不安或活动过度等等。
一、课堂问题行为类型分析
通过长期的教学实践,我认为从问题行为的效果上分为直接影响和间接影响两种。有些课堂问题行为会直接扰乱课堂秩序。例如,打骂、推撞、追逐和讪笑等侵犯他人的行为;交头接耳、窃窃私语、擅换座位、传递纸条等过度亲昵的行为;高声谈笑、口出怪音、敲打作响、作怪异动作等故意惹人注意的行为;故意不遵守规定、不服从指挥等盲目反抗权威的行为,这类课堂问题行为经常会令任课老师头痛不已。
有些课堂问题行为虽不会直接干扰课堂秩序,却也会妨碍该学生本人的学习,同?佑跋炜翁媒萄?效果。如上课时凝神发呆、胡思乱想、心不在焉、做白日梦等注意涣散行为;胡写乱写、抄袭作业等草率行为;胆小害羞、不与同学交往的退缩行为。这类问题行为就如河中的暗流,表面看似风平浪静,可潜在的危险却很大。
二、产生课堂问题行为的原因分析
通过调查和长期观察知道,课堂问题行为的产生不是由于单一的一种原因,而是常常受多种因素的影响。主要的影响因素为学生、教师和环境三个方面:
大量的课堂问题行为是由学生自身的因素引起的,这些因素主要是挫折。在日常学习生活中,学业成绩不良、人际关系不协调、对教师教学要求的不适应等,都会使学生产生挫折感,并引发紧张、焦虑、惧怕甚至愤怒等情绪反应,在一定条件下这种情绪反应就可能演变为课堂问题行为。细分之,有以下四种情况:
(1)学生的个性特征。一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生,往往故意在课堂上制造一些麻