文档介绍：浅谈小学体育教学设计技巧
[摘要]随着课程改革的不断深入,“以人为本”的理念逐渐深入人心。体育教学中,教师要转变教学观念,深入了解每一位学生的身体素质和心理特点,充分发挥学生的主观能动性,提高体育课堂教学效果。
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[关键词]教学形式;教学内容;以人为本;学****热情;运动品质;教学设计
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)06-0075-01
小学体育教学作为实现学生全面发展的重要组成部分,不仅肩负着增强学生体质的重要任务,还要立足学生本身,促进学生身心的健康发展。为此,小学体育教学不能拘泥于教材,要坚持“以人为本”的理念,关注每个学生的发展性和独特性,力求体育教学能够照顾到每一位学生,实现促进全体学生全面发展的教育目标。那么,体育课该如何将“以人为本”的理念落实到实际教学中呢?
一、教学形式多元化,调动学生的学****热情
课堂教学中,教师要尽量为学生创设形式简单、生动有趣的教学情境,激发学生的学****兴趣。例如,教学一年级课程《立定跳远》的相关内容时,教师发现学生在刚开始学****和练****时都表现得很积极,但随着练****次数的增加,很多学生出现注意力分散、练****不认真的情况。于是,教师将学生集合到一起,分成多个小组进行立定跳远的接力比赛,即每组每位学生跳一次,不断接力向一个方向立定跳远,最后比较哪一组学生跳的总距离最远。在学生比赛期间,由于教师一直在一旁帮助学生纠正错误动作,所以学生表现得很认真,一次比一次跳得远,动作也越来越规范,逐渐掌握了立定跳远的运动技巧。
随着越来越多的新型教学理念和教学手段进入校园,很多体育教师都认识到体育教学改革的重要性,这也使得一些教师为了创新而创新,忽略了一些在以往教学中常用的、简单而不乏趣味性的教学方法。如上述教学中,教师发现学生的学****积极性下降后,及时调整教学策略,结合低年级学生喜欢游戏的特点,创设立定跳远接力比赛的教学情境。从教学效果来看,学生对这种比赛情境都很感兴趣,学****热情和学****积极性都被调动起来了,对立定跳远的运动技巧也掌握得愈加娴熟。
二、教学内容简单化,观照学生的体质差异
体育课不是体育精英训练营,而是锻炼学生运动能力、增强学生体魄的课堂。因此,教师安排教学内容时应尽量低难度、低负荷,适应大部分学生的身体素质。例如,教学三年级课程《投掷轻物》这一章节时,使学生能够熟练掌握单手投掷轻物的技巧是教学的重、难点,但单手投掷技巧中蕴含的运动技巧对小学生来说较为复杂,理解和掌握起来有一定的难度。所以,教师教学时应将投掷训练抛、撇、掷等多个动作进行分解,引导学生逐项掌握,降低学生运动负荷和学****难度。
小学生身体发育较快,各年级学生之间身体素质差异较大,即便是同一年级、同一班级的学生也呈现出很强的个体差异性。如上述课例中,教师考虑到学生在身体素质、运动能力等方面存在的差异,降低教学难度,将投掷训练分解成多个分解动作让学生练****使学生更容易接受和掌握投掷动作的技巧。在讲解每个动作时,教师还组织学生展示自己的投掷绝活,既调动了学生的学****积极性,又彰显了学生的个性风格,培养了学生的学****自信心。
三、教学设计精细化,提升学生