文档介绍：该【大象耳朵教学设计共6篇《大象的耳朵》教学设计 】是由【游园会】上传分享，文档一共【36】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【大象耳朵教学设计共6篇《大象的耳朵》教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。大象耳朵教学设计共6篇《大象的耳朵》“痛”字,留意读好问句。,说说大象的想法是怎么转变的。,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。“痛”字,留意读好问句。,说说大象的想法是怎么转变的。教学难点说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。教学课时:其次课时教学预备:课件、头饰教学过程课前三分钟《大象耳朵的作用》一、谈话导入新课师:谁仔细听,知道了大象耳朵的两个作用?这节课我们连续学****大象的耳朵》板书课题,齐读两遍。二、检查词语认读状况出示词语:耳朵扇子遇到兔子后来担心毛病头痛最终只要人家扇风似的耷拉相像慢走(一)自由读一遍(二)开火车读三、教学生字(一)说说这个字的读音、构造(二)书写时应当留意什么(三)观看笔顺,跟着书空(四)师范写(五)生组词(六)齐读两遍(七)生描红再临写两个四、学****课文,重点点拨。(一)出示大象图片1、大象的耳朵像什么?从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?(像扇子。大象的耳朵很大。)2、依据大象,你还能说出比方句吗?师:大象闲适的在路上漫步,观察他的小伙伴们,他们之间发生了什么故事呢?(二)解决大象为什么转变想法?自由读课文2-8自然段。(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。师:得意的小兔子观察大象,产生了怎样的疑问?①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么答复的?他又是怎么想的?“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真惊奇,我的身体长得原来就是这样的啊。师:原来觉得没什么不对,又遇见了谁?说了什么?让他担心起来②后来,小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很惊奇时,大象是怎么说的?又是怎么想的?出示:“大象也担心起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”?“自言自语”的意思。(自己对自己小声说话,大象自己对自己说话。),并用它说一句话吗?:大象此时的想法有了什么变化?(起初没觉得有什么不对―→打算让自己的耳朵竖起来。)(2)指导朗读,读好问句小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”大象说:“我生来就是这样啊。”小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵肯定是有病了。”小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”(三)、大象想出了什么方法?结果怎样?默读课文9——12自然段(1)学生汇报大象想出了什么方法(2)结果如何呢?(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?(指名说)师:大象听了别人的话,轻易就转变了自己,最终发觉错了。因此大象有什么感受呢?四、感悟文本(1)齐读最终一个自然段。(2)用横线画出大象说的话。(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)(3)此时大象的想法又有什么转变呢?(他打算放下耳朵,做回自己。)(4)理解“人家是人家,我是我”这句话?(5)扫瞄全文,用——画出大象的话,说说大象的想法是怎么转变的?五、突破难点(1)依据提示复述课文主要内容课文内容我知道:(1)小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么_____下来了?”大象说:“___________________。”(2)后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是______着的呢?”________、________,还有________,见到了大象,都要说他的耳朵。大象也担心起来,他__________地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有________啦?我得让我的耳朵竖起来。”(2)看课文插图复述童话故事六、拓展说话训练其次天,大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后,大象会对他们说:_____________________________________________________________________七、课外学问延长松鼠的耳廓有爱护眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘损害到;在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,,,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波;狗的耳朵是竖起来的,能转向,、教师小结同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本事。不用艳羡别人,更不要由于自己与别人的不一样而觉得难过难受,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。九、板书设计:19大象的耳朵耷拉着→竖起来→耷拉着适合自己的才是最好的十、布置作业:1、和家人分角色朗读课文,读好问句。2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。大象耳朵教学设计共219、大象的耳朵教案教材分析本文是一篇童话故事,全文围绕大象的“耳朵”绽开。第一自然只有一句,直接写大象的耳朵。其次至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段,写大象的最终一次转变。“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,会写“耳朵、扇子”等8个词语。、流利、有感情地朗读课文,能读好文中的问句。,说说大象的想法是怎么转变的。,理解“人家是人家,我是我”的意思。重点难点结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。,制作多媒体课件。(教师),做字卡。(学生)课时安排1课时。教学过程一、谜语导入,提醒课题脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。(打一动物)今日就让我们一篇和大象有关的课文《大象的耳朵》。(板书:大象的耳朵)二、初读课文,感知内容1、读课文,把课文读通顺。①学生自由读课文。②指名分段读课文。(对字音读得精确、语句读得流畅的学生赐予表扬,对读得不够好的同学要赐予鼓舞和帮忙)2、学生概括文章大意,提出不懂的问题。(依据学生提出的问题,实行不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么?三、读文识字1、指名读课文,师生共同正音。2、教师出示生字词,学生沟通识字方法。3、出示多音字:似、扇、觉。4、出示渐渐地和ABAC词语。5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语,可以通过动作演示让学生理解。耷拉:松弛地向下垂着。自言自语:自己一个人低声嘀咕。四、精读感悟,理解文意1、朗读课文第1自然段。大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。①课件展现大象耳朵和扇子,引导学生发觉二者的相像之处。②引导学生抓住大象的形状,运用“像”造句。预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。2、朗读课文第2-5自然段。师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?学生争论,总结出朗读的语气。(惊讶、痛心)师:谁情愿带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊异以及痛心的情感。3、朗读第6、7自然段。①后来大象又遇到了哪些小动物?②大家都提出了怎样的问题?③学生争论沟通,总结答案。4、朗读第8-11自然段。师:想一想,大象的心情是怎样的?我们应当用怎样的语气来读?学生自由读,同桌之间相互争论,总结出朗读的语气。(担心、迟疑)5、朗读课文最终两个自然段。师:大象做了试验以后,有什么感悟?你是怎样理解的?学生小组内争论并选派代表向大家阐述自己的感悟。大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”预设:大象又伤心又心烦,最终把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。五、合作学****共同探究1、文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)2、都有谁说了大象的耳朵?(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。)3、大象一开头是怎样做的?最终又是怎样做的?(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。)4、由小组选派一名同学把小组学****的成果向大家汇报,留意敬重学生的共性理解和感悟,并赐予恰当的确定和引导。(板书:大象感到担心——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)六、总结全课,谈论收获大象先是对自己耷拉着的耳朵产生疑心,结果想方法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后伤心又心烦,最终还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么?预设1:人应当明白适合自己的才是最好的。预设2:人应当有自己的辨别力量,不要轻易盲从别人的话。七、书写指导。1、课件出示“扇、慢、最”,重点指导这三个字的书写。(1)教师边范写边指导。重点指导“扇“字的书写。户字头从上、左包围“羽”字中的两个****字,顶部都在横中线上。(2)学生在田字格中描红、临写。(3)投影学生的字进展评议。(4)学生认真修改。