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试论语文教学中的语感培养◆教学探索学“费时低效”的局面。以�镂目纬瘫曜柬氲加镂慕萄В�诮萄�导�刑骄坑锔屑捌渲匾R庖澹�诜岣谎��挠�知识的系统和完整,提倡培养良好的语感。下面结邱向禹�漳�忻妨种醒В�愣�漳����长期以来,语文教学刻意追求语文知识的系统和完整,错误地认为学生语文能力的形成,要靠系统地讲授语文知识,要靠系统完整的语文训练。在这种错误认识的主导下,语文教学形成了重分析、轻积累,重理性、轻诵读,重模式、轻个性的突出弊端。语文课堂上充斥着繁琐的理性分析,充斥着系统完整的题海训练,很少有学生的朗朗书声,学生完全丧失了在诵读中唤起生活体验、引发联想和想象的“读书”之乐。这样的语文教学,使学生对于语法修辞和文章作法等语文知识非常熟悉,能说得头头是道,但是作文语言贫乏、旬式单调、结构程式化,造成了语文教学少慢差费、教学效率低下的严重后果。如何从根本上改革长期以来形成的弊病,改变语文教学“费时低效”的局面,提高语文教学的效率,已成为当前语文教学的迫切任务和热点问题。《语文课程标准》指出:语文教学不宜刻意追求语文合语文教学实践,论述如何在语文教学中培养学生良好的语感。一、什么是语感在语言运用中有一种“感觉”,即语言的心理直觉。这种语言的心理直觉是一种对语言文字的敏锐感受力、正确理解力,也就是我们所说的语感。语言学家吕叔湘认为,语感是个总的名称,里面包括语义感,就是对词语的意义和色彩的敏感;包括语法感,就是对一种语法现象是正常还是特殊,几种语法格式之间是相同还是相异等的敏感;当然还包括语音感,有的人学话总是学不像,就是因为对语音不敏感。可见,语感包括语义感、语法感和语音感,是对言语现象恰当与否的敏感,能够使人把不恰当的言语调整为恰当的言语,使人指出言语中哪一部分有问题。据此,我们可以给语感下个定义:语感是一种高层次的语文素养,是在长期规范的语言实践中养成的一种带有浓厚主观色彩的比较直接迅速地感悟、领会语言文字的能力,是语文能力的核心。它包括判断言语是否恰当,指出言语不当之处,改正言语这三个层次的能第��淼�期语文教学通讯言积累�卸梁筒├�和大量的语文实践�齣�读写�信嘌���己玫挠锔校�岣哐��挠镂乃匮��中圈分类号:��.�南妆晔堵耄篈文章编号:�������������作者简介:邱向禹����,广东普宁人,本科学历,中学一级教师,广东普宁市梅林中学语文教师。研究方向:语文教学的语感研究。��年��摘要:语文教学长期以来形成的重分析、轻积累,重理性、轻诵读,重模式、轻个性的突出弊端,造成语文教关键词:语感语言积累语文实践教学��������������.�
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人的语文素养的高低跟语感能力的强弱有直接的力。语感也是一种内涵丰富的心智技能,是感性和理性相统一的一种悟性,一种理性的直觉性,一种自动化了的意识活动。实践证明,语文素养高的人往往语感能力强,联系。也就是说善于积累语言材料,有良好的语言高的重要标志。因此,在语文教学中必须注重培养学生良好的语感,这对提高学生的语文素养,提高其文化品味和审美情趣,培养健全人格,为他们以后的学习、工作、生活打下良好的基础都有极其深远的意二、语文教学中的语感培养��丰富积累。培养语感新中国成立以来我国颁布的各部语文教学大纲及根据这些大纲所编写的语文教材,存在着三个