新课程改革与教师 角色转变.ppt

文档介绍：新课程改革与教师角色转变
刘洋
江西师范大学课程与教学研究所
Outline:
一、为什么要变——反思传统教师角色
二、教师角色转变的依据
三、怎样变——新课程体系中的教师角色
解决两个问题:
概念的澄清:
角色:
指的是一个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位,并按照一定的社会期望,运用一定权利来履行相应的社会职责行为。
教师素质结构素描
教师和学生要建立一种新的关系,从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色,从此不再主要是传授知识,而是帮助学生去发现、组织和管理知识,引导他们而非塑造他们。

——《Learning the Treasure Within》
林崇德
教师的素质结构
知识水平
教学行为
教育观念
教学监控能力
职业理想
根本动力
前提条件
1、本体性知识
2、实践性知识
3、条件性知识
包括
心理背景
核心要素
外化形式
现代老师武艺高,个个都会扔飞镖。
教学更是有法宝,不是作业就是考。
班里纪律真是妙,不能说话不能笑。
学生胆敢大声叫,马上把他父母找。
从一校园童谣说起——
传统的课堂环境特点
四统一
确定性
传统教师的教学行为
教师是学生学习的控制者;
教师作为知识的仲裁者;
教师从成人的角度实施教学;
教师单独拥有权力;
过往的反思 ——对一组隐喻说法的再思考
教师是“蜡烛”
肯定:奉献和给予。
不足:忽视教师的持续学习与成长;
淡漠教师的内在尊严与劳动快乐。
教师像“警察”
肯定:维持必要的秩序,强调纪律性。
不足:对学生实施严格控制;
师生关系过于严肃、缺乏亲和力;
着眼于学生的问题与错误,挑剔多, 鼓励少。