文档介绍：作文教学之惑
公安县金狮初级中学:肖永平
作文教学是语文教学中一个重要的组成部分。可是,作文难教,作文难写,却长期困扰着广大语文教师和学生,农村初中尤其如此。针对教学实际,本人就作文教学中存在的一些困惑和思考谈点肤浅的认识。
困惑一:无“序”
一是作文教学的随意性。很多老师缺乏一个系统科学的作文教学计划,学生没有一个循序渐进,逐步提高的过程。老师随意性很大,可操作性差。写作训练只是按照每单元《综合性学****中写作要求写什么,就写什么。或者跟着阅读教学亦步亦趋,学什么课文,写什么作文。有的老师甚至是想着该让学生写一篇作文了,才匆匆拟就一个题目去上作文课。每一次作文要要解决什么样的问题,达到什么样的目的,没有一个系统的规划,结果训练有了,效果不明显,学生作文能力也没什么提高。
二是作文教学的功利性。长期的应试教育使得分数成为重中之重,考核教师能力看的是分数,教师绩效工资拿多拿少看的是分数。教师重应试而轻素质,重数量而轻质量。致力于“命题-指导-写作-批改-讲评”的传统模式,致力于教学生审题、立意、选材、布局谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用,不同文体的写法,常常用应试作文取代常规作文的训练。同时,加大写作的训练量,天天写日记,天天写见闻,一周交一篇作文等,来应对学校常规检查,应对期中期末考试,从而忽视学生对生活的感受。学生拼命写,有的是拼命抄,老师拼命改,师生都不堪重负。结果是欲速则不达,教师怕教作文,学生怕写作文。
另外,课文内容对作文训练的指导性不强。叶圣陶先生曾主张“课文就是例子”。语文教材的篇目都是精挑细选的名家名篇,字字珠玑,精美绝伦。可这些玉露甘泉,却离我们的学生太远了。《背影》里父亲的橘子能把朱自清先生感动得潸然落泪,可难感动今天的孩子,他们认为这是应该的;《我的老师》中蔡芸芝老师能让魏巍先生终生铭记,可应试教育的今天,孩子记住的是老师如何逼他们考高分;《社戏》中农村孩子的生活场景也太过遥远;像《羚羊木雕》这样写学生实际的还少了点。很多学生认为课文写得实在好,我却学不来,语文课的“例子”永远只是“例子”。
困惑二:无“趣”
兴趣是最大的动力,也是最好的老师。笔者曾做过一些调查:你为什么作文?一个班65人中:完成老师布置的任务——29人;考试的需要——28人;倾吐自己对生活的感悟——5人;宣泄自己的情感——3人。以上结果表明,多数学生是被动作文,主动作文的却很少。这样,作文成了一种任务,学生缺少作文的兴趣。
今天的学生太累了。父母的期望,紧张的学****升学的压力,压得他们喘不过气来。他们感受不到学****的愉悦,感受不到学校的快乐,即使心中有怨气也不敢发。在这一个缺少自由的狭小空间里,哪来创作的***,又哪来写作的欲望?写出来的作文也是心不由己,言不由心。
困惑三:无“源”
“问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”好的文章源自生活,出自生活。现在农村的孩子,绝大多数都是寄宿在学校里,学校为了便于统一管理,实行全封闭的管理模式。学生每天就是“三点一线”的生活,教室——食堂——宿舍。他们生活圈子小,视野狭窄,缺少丰富的生活经历和阅历。紧张单调的生活,叫他们到哪里找写作的素材,又如何获得写作的***?因此,写起作文来,内容枯燥,千篇一律,真正感人的作文少之又少,就不足为奇了。
“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。”阅