文档介绍：初中学生培养思想品德发展论文(共4篇)
第1篇:浅谈初中思想品德课如何培养学生的思想品德
一、在教学目标上,要贯彻从认知到行为,从行为到性格的思想体系
“认知”迈向“行为”
思想品德教育是初中思想品德教学最重要的内容,一种行为品德的发生,总以一定的品德认识为基础,受品德情感的推动,受品德意志的维持和调节。教师要尽力挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象,使其产生强烈而积极的内心体验,从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要。因此课堂教学中通过贴近学生生活的榜样示范,通过调查参观等社会实践活动,把教育延伸到课外,使其由“知”迈向“行”。这方面的成功例子是很多的。如:伟大的农业科学家袁隆平,他生长在大城市,一生却从事农业科学研究工作,而他最初的梦就是诞生于儿时那片美丽的园艺场。那是学校组织学生去武汉郊区参观一个园艺场,满园里郁郁葱葱,到处是芬芳的花草和一串串鲜艳的果实。“我觉得那一切实在是太美丽了!美得我当时就想,将来我一定要去学农。”正是那里美丽的景象引起了孩提时的袁隆平的兴趣,激发了他的好奇心。
“行为”养成“性格”
每个人在生活中都会遇到许许多多的事情,你是听来的,你很快会忘掉;你是看到的,你就难以忘掉;你是做了的,你就不会忘记。著名歌唱家宋祖英在自己成名成家之后,为什么会建一个助学基金呢?她说自己小时候因为一个勘探队的叔叔借给她几块钱,才使她免于辍学,否则自己也可能是一个普通的村姑、村妇。可见,一次道德行为不仅能给人刻骨铭心的记忆,还能激励人去从事更伟大的事业。所以我们要重视一个人的行为,要注重行为品德的培养。例如,我们要求学生养成讲究卫生的****惯时,那些原来随地吐痰,随手丢垃圾的同学肯定不舒服,但通过老师的教育,同学的帮助以及他们自身的努力,逐步养成好的卫生****惯之。好的****惯可以成就好的性格,好的性格有可能成就好的命运。
二、用环境熏陶人,用措施激励人
我国古代最著名的教育家孔子非常看重环境对人的影响,他说:“日与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,即与之化矣;与不善人居,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭,亦与之化矣。丹之所藏者赤,漆之所藏者黑。”学校可以通过校训、标语、温馨提示等语言方式教导、督促、规范学生的言行;通过树立英雄人物、模范人物、各行各业的杰出人物的塑像来引领学生追求崇高的理想;通过开展一些有益的活动来丰富生活、开阔视野,提升学生的思想道德层次。
我们不仅要创造良好的校园环境,还要营造良好的课堂教学氛围。要调动学生参与双边教学过程的主动性和积极性,打破师生间的隔阂,拉近师生情感的距离,由“传道型”改为“商讨型”,由“权威型”改为“民主型”,营造“茶馆式”的轻松氛围,要建立民主平等、亦师亦友的新型师生关系,师生之间人格平等、互相尊重、互相学****教学相长,让学生知道老师是同学们学****的合、引导者和参与者,这也是实施素质教育的基本要求。要还学生在教学中的主体地位,尊重学生的人格,发挥学生的潜能,发展学生的个性,让学生在民主、平等、尊重的师生关系中学会学****学会协作、学会生存、学会发展。我们知道,一个人在社会上基本的道德关系,就是自我与他人的关系。这种关系有五个层面:理想层面——舍己为人;最佳层面——利己利人;良好层面——利人不损己;基本层面——利己不损人;非道德层面——损人利己。老师在教学中应该对学生的好的言行适时评价,运用激励性的语言、动作、表情,或肯定、或认同,即使只是一抹盈满笑意的眼光,或者只是一个表示赞赏的动作,也足以让学生得到满足和鼓励,使他们在以后的学****修养过程中继续保持上进的***和冲动,不断提升自己的思想道德层面。
三、充分利用教材内容,培养学生的思想品德
一般来说,思想品德课内容的严肃性和表述方式的抽象性特点,难以引发抽象思维能力较差的初中学生的学****兴趣,所以在具体的教学过程中要求我们善用语言,妙用事例,使严肃的教学内容变得生动形象。现行的思想品德教材在编排上也充分考虑到学生的年龄特点、认知水平和健康成长的需要,先提高学生对自身的认识,然后扩大到对亲人和同学朋友的认识,再逐步提高到对社会、对国家、对世界的认识。教材中尽量化抽象为具体,把教学内容情境化,并且插入了大量的图片和名言警句,深受学生喜爱。我们应该充分发挥思想品德课在培养学生思想品德上的主渠道作用,让思想品德课成为培养学生健康的思想、高尚的情操、崇高的品德的良师益友。
21世纪是充满竞争的世纪,又是协同合作的世纪,竞争与合作是每个人都面临的课题。竞争是基于一定规则进行的,道德和法律是我们在竞争中必须遵守的基本准则。合作是事业成功的土壤,任何事业的成功,都需要良好的合作。无论是竞争还是合作,都要处理好自己与他人的关系。一个学生仅仅学****成绩好,并不能说明他将来就是一个人才。我们要让