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“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，我很感谢提出这一口号的人，每一名教育者都应当朝着这个方向努力着。
我是一名中学音乐教师，现在的学生学习负担很重，他们渴望在音乐课中放松自己，那么作为一名音乐教师来说，就应当把学生的要求放在首位。当有的学生想说几句话，想动一动身体，这时候教师就应当充分的体谅学生，找时机和时间让他们去做。比方讲一个小笑话，小典故，师生互动一下。要本着爱学生，一切去为学生着想来完成教学任务，同时还要了解他们的一些想法，准时把握他们的思想动态。
这个学期，学校安排我教初一年级的音乐课，在第一节课，我面对着我的学生，我是这么和孩子们说的：我最快乐的事就是让你们欢乐；我最担忧的事就是你们不快乐。我的教学任务就是让你们轻松、开心的渡过每周这唯一的一节音乐课。当我把我的想法告知我的学生们之后，学生们都欢呼跳动，当他们还没有完全宁静下来时，我和我的学生达成了共识，那就是当我需要他们宁静时，我击六次掌，意思是说：同学们，宁静了，孩子们和我互动也是六次掌，意思是：李教师，知道了。这样一来就拉近了我们师生之间的情感。同时我又给他们献上一首最新流行的歌曲《我和你》并且和学生说，用这首歌来表达我此时的心情，伸出你的手，我们永久一家人，唱完之后，学生们赐予我的是雷鸣般的掌声。最终我让他们在纸条上写出他们对音乐课的期望，对小学音乐课的评价，好在什么地方？中学的音乐课应当怎么上？最近流行的歌曲和学生喜爱的音乐，各自有什么特长……。一节课我始终在微笑着，我时刻在想着我的学生，时刻在用我的人格魅力感染着学生。不用说，我的第一节课是胜利的。
有的教师认为，新课程提倡师生关系公平，这根本就行不通，现在的学生太顽皮，你对他们好一点，他们就上脸，纪律掌握不住，这个班确定会乱。我不这么认为，现在的学生虽然顽皮，但他们特别聪慧、懂事，假如你把道理讲给他听，加上教师精彩的授课以及本身的人格魅力，我信任这个班是不会乱起来的。教师和学生的“零距离”也是可以实现的，师生的情感越近越助于深入了解学生深层次的思想状况，有利于因材施教；还可以使教师将自己的学识，品德和人格魅力呈现在学生面前，取得事半功倍的效果；还可以使教师成为学生可以信任的人，能够供应给学生更多的帮忙，有利于培育学生的创新力量，有利于提高学习兴趣，有利于进展学生的共性，完善他们的人格，陶冶他们的情操。我坚信这样长期坚持下去的话，她培育出来的学生肯定是胜利的、完善的、优秀的好学生。
教师成长随笔2
随着天气的变冷，孩子们都不情愿出来玩了我班的八个一活动也有序地玩起来。每天早晨孩子们来到后，都会自己地拿起球自由地玩起来，等他们到齐后，我便和他们一起按肯定的规律玩，刚开头他们兴趣都很高，玩的也很快乐。
可是这几天，突然有几个孩子到玩球的时候就说自己感冒了，妈妈不让打球了，我感到很纳闷，刚开头的时候是文涵的妈妈来说，文涵感冒了，先不要打球了，我就让他在屋里玩玩具，昨天玩球的时候，又有两个小朋友自己说感冒了，妈妈不让打球了，我没有多想，就让他们也在屋里玩玩具，可是，今日又有一个小朋友也说自己感冒了，妈妈不让打球了。我想这就不对了，怎么这么巧，别的活动时不感冒，怎么到打球的时候就感冒，这里面肯定有问题，于是，我让其他小朋友先自己玩球，就来到那些感冒的小朋友跟前，看他们玩玩具玩的很快乐，也不像感冒了，我便蹲下来摸了摸他们的头，一点也不热，我断定他们肯定是不情愿打球情愿玩玩具，就撒谎说自己感冒了。但是为了不冤枉每个孩子，我打算进展一次家访，果真，通过了解这几个孩子却是没有感冒，而是对打球没有兴趣了。为了得到家长的支持，我向他们介绍了打球的好处，盼望他们在家里能抽空陪孩子一起玩球，帮他们建立起玩球的兴趣。
我也转变了以往玩球的规律，不要求他们按我的要求去做，而是让他们按自己的意愿去玩，让他们自己想把戏玩，当孩子们玩累了，会让他们坐在球上听我讲故事，通过好听的故事，让他们明白玩球的好处，从而激发了孩子们玩球的兴趣，每个孩子都爱上了玩球。
这次的“感冒”大事，我并没有直接去揭穿他们，也没有强制他们去打球，而是用另一种方式激发了孩子们玩球的兴趣，这样使他们从心里情愿去玩球，而不是被迫玩，因此，作为一位幼教工，在遇到孩子们不想去做的时候，要想方法培育孩子的兴趣，而不是强迫他们去执行。
教师成长随笔3
时间荏苒，岁月匆忙，我班级的小精灵们就像是一颗颗晶莹的种子，在爱的阳光雨露中健壮成长。作为他们的教师，每天赐予他们最暖和的微笑，仔细倾听他们的声音，敬重他们的当心思，理解他们的精灵奇怪，成为他们最亲近的伙伴，陪伴他们共同成长是我最大的荣幸。由于，是他们让我真实地领悟到，爱孩子，不是娇惯，不是要什么就给什么，更不是不对就打、错了就骂。而是要正确把握爱的尺度，让孩子在相宜的爱中安康成长。
一、爱的鼓舞
孩子是独立的个体，有自己的想法和做法。在生活中大胆让孩子去想、去尝试，不要担忧做不好，要对孩子的尝试赐予足够的急躁，鼓舞他们，给他们信念，这是孩子走向胜利的基石。
我们班级的灿灿比拟习惯于依靠别人，有一点小困难，就会立刻放弃。一次上手工剪纸课，全部的孩子都尝试沿着彩纸上面的曲线剪出圆形，只有灿灿试了几下就不动了。我在旁边看到灿灿又要放弃的样子，立刻说：“小朋友们，你们要多试几次，肯定可以剪出美丽的圆形，千万不要向这个小小的圆形屈服，我们要战胜它!”原来想要放弃的灿灿，听了我的话，竟然又拿起小剪刀开头尝试，接着我又到她身边蹲下来对她说：“灿灿，教师知道你是最努力的孩子，你试着拿住小彩纸，不让它乱动，渐渐的剪，肯定可以剪出美丽的圆形，渐渐的，不要焦急!教师信任你可以!”灿灿望着我，在她的小眼睛里面我好像看到了坚决!这一次，灿灿竟然第一个剪好了圆形!当孩子不会做的时候，要多给他一点鼓舞，信任他可以克制困难，这样不仅仅是教他克制困难，更是给他自己的一个确定。鼓舞的爱、相宜的爱，才是孩子真正需要的爱。
二、爱的陪伴
孩子的心灵就像晶莹剔透的露珠，漂亮而又脆弱，我们需要专心去呵护，用敬重去沟通，用爱去理解，成为他们最宠爱的伙伴。
有一次，孩子们正在做嬉戏，欣欣跑到我身边对我说：“教师，你也和我们一起玩呀!”面对孩子那双酷热的眼睛，我突然不知道说什么好，除了上课，我还没有真正和他们做过嬉戏，我刚要拒绝，旁边的子涵却突然拽着欣欣说：“教师怎么可能和我们玩嬉戏呢?教师又不是我们的朋友!”听了子涵的话，我突然觉得我就是最失败的教师，每天和他们在一起，那么爱他们，可在他们心中，我却仅仅是他们的教师，并不是朋友!在那一刻我明白了，爱孩子，不只是教他们学学问懂礼貌，而是要成为他们其中的一员，陪伴他们才是给他们最好的爱。于是，我拉着欣欣和子涵的小手，参加到他们的嬉戏中……看着他们快乐的笑脸，真的感觉好幸福，我是他们其中的一员，是他们最值得信任的朋友。爱的陪伴，不是居高临下，而是孩子最好的朋友!
三、爱的理解
孩子们的世界单纯而富有想象力，他们可以拿着一张纸玩一天。在他们眼里，一张纸可以是小船，可以是白云，甚至可以是头上的帽子。孩子的想法天马行空，需要我们专心去理解。
一次，我们上绘画课，韩博宇竟然将天上的云朵涂上了粉色和蓝色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身边有点纳闷的问他：“韩博宇，你的画好美丽，可是为什么你的云朵有那么多的颜色呢?”他见我问他，边连续涂别的地方，边答复我说：“由于云朵像棉花糖一样，棉花糖固然有许多种颜色啦!”我笑了笑，假如当时我很生气的质问他，或许结果就是另一个样子了!可能他会很难过，以后都不敢做这么想象力丰富的事情了。孩子还在渐渐的长大，他们觉得世界上的全部东西都是美妙的，我们应当适时和他们沟通，爱他们，就去理解他们!
高尔基说过：“谁不爱孩子。孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”孩子是上天赐予我们的最漂亮的种子，他们活泼、得意、淘气、单纯，我们需要用关怀来播种。用沟通来浇灌，用理解来呵护。他们需要阳光，需要雨露，但他们是成长的，是独立的，请给孩子相宜的爱!
教师成长随笔4
前两天和孩子们照了毕业照，还有2个多星期的时间他们就要走了，离开幼儿园马上进入小学。在欣喜他们成长的同时也感慨一起相处了三年的孩子们要离开我的怀抱去查找属于他们自己成长的脚步，真的很舍不得!
一早来到班里，看着一个个为照毕业照细心妆扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他们已经长大了，马上毕业了;愁的是真的很舍不得他们。女孩子多数穿着款式不同的裙子、梳系着美丽辫子，如花一般的晶莹剔透。男孩子看起来洁净、清爽、利落，就连平常最邋遢的那个小鬼也穿得整整齐齐，很是入眼，很惹人心生宠爱。
比起男孩子的泰然处之，女孩子对于毕业照表现的更为雀跃，思怡、珂珂、小妞、小悦、暄暄、子涵等几个女孩子可称得上争奇斗艳，哪个裙子更美丽，哪个裙子转的高，相互的一番品评，终归是自己带出来的孩子，此时更觉得是一道引人的风景，越看越爱。
上午周教师在晨间谈话时跟孩子们说了许多留意事项，孩子和寻常一样进展教学活动以及嬉戏活动，中午睡到2点就睡不着了，这时摄影师也正好来，孩子们起床之后显得很是兴奋，大一班拍照时，我带着孩子们到操场上去排队，平常很活泼的孩子今日排队都特殊快速。
三年的时间，从小班到大班，算起来带过的孩子也许也有五十多，可走的走、来的来，带到毕业的也就剩下这四十二个孩子，佳仑也由于身体的缘由，今日也没能参与我们的毕业照，不过还好摄影师老陈可以把佳仑的照片P进去，少了一点圆满。在此时，我有点惦念曾经在我们班就读过的孩子们，豆丁、玮玮、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。由于毕业照里不管少了哪一个都觉得是留有些圆满的。
孩子们对着相机的镜头笑的幸福、绚烂，孩子们，张教师带着你们一起幼儿园毕业了。最近我发觉小妞特殊爱蹭到我的怀里，让我抱着她，这个贴心的“小棉袄”始终以来都比拟懂事，成熟，她知道自己马上离开，所以找到时机就粘着我，也让我这个总是为离别而纠结、再纠结的人更加舍不得她们的离开。但是，我总归要用“深深的祝愿”取代“依依不舍的离别”。孩子们，爱你们，愿你们带起这份爱展翅高飞!
教师成长随笔5
陈大伟教师在《怎样观课议课》一书中，当谈论教师个人理论合理性的时候，提出了教师专业成长的另一条道路，那就是对个人受教育史表达和讨论。“每一个教师都有或长或短的受教育经受，在当学生的时候，自己的教师在用他们的学问、他们的行为、他们的思想和人格操守诠释教师角色。”他提到：“不当教师的人，或许不用去刻意回忆和端详自己受教育的经受和自己的教师，而假如是要做教师，这种回望就具有了特别的意义。这种回望是从受教育者的角度动身的，它有利于我们在教育交往与对话的实践中更好的移植换位。”在咀嚼这段文字的时候，我又不禁想起了我的初中生活。那本该是学生生涯中一段弥足宝贵、值得回味的时间，但于我来说，我却总不愿去回忆，有意识的把它压制到遗忘中，以避开内心的波动。我入学较早，11岁那年就上了初一。一入学，我们这些从各村来的学生都得住校，周日晚上去上夜自习，周五下午回家。入学的第一天，除了见到陆间续续进入班级的同学，固然还熟悉了一个头号人物——班主任。他也许有三十来岁，身材瘦小，一看就很精明，再加上他那副杀伤力极强的眼睛，立刻让嘈杂的班级宁静了下来。假如要用一个字来形容他的面孔，我会毫不迟疑地说——凶！那时的我哪曾想到，这一相遇，我三年的命运就把握在了他的手里。我们晚上一般会有一节自由写作业的自习。那时，他总喜爱在窗台外面出其不意地观看我们，然后阴镇静脸在教室来回巡察一番，那恶狠狠的目光扫遍教室的每一个角落，让我们胆战心惊。巡察完一圈之后，再走上讲台，用消沉的语气告知我们把笔放下来，接下来便是“大会”。大会的程序一般是这样，先点几个被他发觉不遵守纪律学生的名字，让他们站起来或者走上讲台，然后恶狠狠地训斥一番，那言语自然是切中要害，一针见血，让被叫到的每一个同学都抬不起头来。很不幸，我很快的参加到了被“”的行列。刚入学那会，我是一个活泼好动的学生，干什么事都很积极，上课喜好回答下列问题，成绩也好。只是，那时的我纪律意识淡薄，在没有教师看管的时候，总情不自禁地和同桌闲聊几句。至于说什么，我现在丝毫想不起来。更让我意想不到的是，我的人生“祸根”就此埋下。很快，我就成了班主任重点打击的对象。第一次被他罚站的时候，我可怕极了，内心的害怕导致我的双腿始终在抖动，唯一期盼的就是下课铃声赶快响起，好让我少受煎熬。在众目睽睽之下，被教师批判终究是一件极不光荣的事情，我也深刻体会到了什么叫做无地自容。下课之后，我不敢和同学们的目光直视，还有，那时的同学也不太情愿和一个被教师批判过的学生在一起玩，我只能宁静地坐在座位上。再后来，我接二连三地被教师批判，以至他对我有点“恨之入骨”，语言一次比一次犀利，惩处一次比一次严峻。究其缘由，还是我爱说话。其实，到现在我始终不明白为什么当时我为什么要说话？可能那时真的是管不住自己吧，也有可能真的是无心之过。经过了半年的适应期，我已经学会了怎样做一名遵守纪律的学生。后来，他任命了一批班干部，给他们一个纪律本，让他们把平常违反纪律的人名登记来，留在每周一的班会上集中宣布。想想那时的学生们能得到此殊荣是多么的傲慢和骄傲呀！可悲剧随之再次降落到我的头上。班委中有一个体育委员，我和他曾闹过冲突。或许是少不更事，他便利用职务之便报复我。清晰地记得有一次早读的时候，后面的同学拿着书本问我英语单词怎么读，我便扭过头去告知了她。等周一开班会的时候，就听到班长念到：星期三早读，扶晶晶和管芳芳说话。他还用小利小惠诱导其他班委也记我的名字，于是，我变成了众矢之的。对于一个屡次被教师批判的我，根本不敢也没有力量抵抗，更不知道该向谁解释，只能悄悄地承受一切。我每天都在提心吊胆下生活。怕上语文课，怕遇到班主任，甚至可怕去学校。长此以往，入学时那个活泼开朗的我荡然无存。我变得不爱说话，上课也极爱跑神，成绩自然也大不如前。这样的我在班级中又成了其他同学的反面教材，由于曾在班会上，班主任告知他们，纪律差的同学其他方面必定也会跟着差。在那时，我内心滋生着一种剧烈的渴望，渴望那个能赐予我关怀和爱惜的小学班主任能够连续当我的班主任，甚至屡次梦到他真的成了我的班主任，让我再次体会到当学生的幸福。可醒来的时候，内心还是不免失落和惆怅。就这样反反复复、胆战心惊地过去了一两年。后来我们都懂事了，班委也不再和我作对了，自然也不记我名字了，而成绩平平的我也被班主任边缘化了。于是在相安无事中，我过完了我的初中生活。以前在回想这段经受的时候，我确实有埋怨过当时班主任的想法。甚至还曾自嘲地说道，一朵祖国的花儿就这样被他无情地掐死在了花园中。那时的我并没有说是很捣乱，假如他能急躁地教育我一次，假如他能宽容我一次，假如他能让我解释一次，假如他能明察秋毫一次，假如他措辞再温柔一点，假如我不是他的眼中钉。或许，我的命运又会截然不同吧。 “回首一直萧瑟处，也无风雨也无晴”。现如今，再去挖掘这段经受时，我已经很淡然了。“存在即合理”，或许，正是那段消磨不去的经受让我更加懂得了身为人师的我该如何去呵护孩子的心灵，该如何为他们的成长保驾护航；明白了在孩子犯错时定要先了解缘由以及准时恰当地教导；体会到了在孩子有困难时该如何设身处地的为他们着想。“己所不欲勿施于人”，我会带着阅历教训去爱惜每一个孩子，让他们健壮成长！