ELZ浅议解决问题的教 学策略.doc

文档介绍：浅议“解决问题”的教学策略
荔堡镇问城小学尚剑峰
我们以前所说的“应用题”,在新教材中被更名为“解决问题”,它要求教师应该把数学知识寓于现实的问题情境中,让学生在情境中理解、发现并提出问题,然后利用有关知识经验,通过学生的探究和教师适当的点拨指导,既解决了问题又学习了数学知识,形成了数学能力,并能获得一定的情感体验。其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用,使学生参与和体验知识技能由未知到已知的过程。在这一过程中提高学生应用数学的意识,激发和培养学生的独立探究能力,发展学生的创造性思维。然而,要达到这样的目标却十分艰难,学生在解决问题时的表现总是不尽如人意,考试频频失分,“解决问题”的教学依然是小学数学教学中的一大难题。
本人通过平时的教学实践摸索,总结出下面几点经验,和老师们共同探讨。
一、重视审题能力的培养和良好审题习惯的养成。
审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力,它需要以一定的知识储备、认知水平为依托,更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。应用题的审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系,使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象,为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。
审题时,可先让学生把题目自己浏览一下,然后问:谁能用自己的话说出这道题告诉了我们哪些信息?需要解决什么问题?再让其他同学评价一下他的表述是否准确、完整,若不完善则由其他同学来补充。我觉得这样可以慢慢培养学生认真细致的审题习惯和语言表达能力。而且,教材中有些题目的语句是特别拗口的,学生用自己的话换一种方式说出来,只要不改变原意,更有利于对题意的理解和分析。
二、要适当的创设情境,激发学生的学习热情。
为学生创设贴近生活的问题情境,引导学生自己去寻找知识、寻找解决问题的方法,进行探索式学习。这样才能诱发学生的好奇性和求知欲,点燃思维的火花。因为学生整天面对着书本和文字,势必会感到枯燥和乏味。而我们若创造性的开发和利用教材,将干巴巴的习题变成有趣的游戏或活动,就能激发学生的兴趣,调动他们的积极性,从而使学生在学习中找到乐趣。
三、尽量多采用小组合作讨论交流的方式来探究解题方法。
我认为解决问题的教学最忌“一问一答”的模式