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《外国中小学教育》��年第�期�
摘要:学生学习过程中的评价问题是学校教学中的重要问题。在现代学校教学改革的过程中,越�
来越关注对学生学习过程的评价,越来越重视学生在学校过程中的表现性评价。澳大利亚南澳州的中学�
阶段,在课程建设和教学过程中逐渐形成了比较严格的学生学业评价体系,这种评价体系不仅关注学生�
相关测验或考试的分数,更体现着一种注重学生学习过程的学业评价,体现着一种注重学生学习过程的�
学业评价理念。�
关键词:南澳洲;学业评价;行为表现�
作者简介:谢�民/上海师范大学学科教育研究所所长,教授,博士生导师�上海��
褚慧玲/上海市教育考试院特级教师�上海��
澳大利亚南澳州的中学一般没有统一的考试�习领域中的“物理”、“化学”和“地理”课程�
制度,但却有着比较严格的学生学业评价体系。�的学习与评价过程,对南澳洲中学关注学习过程�
学生在中学毕业时要参加州的高中毕业文凭会�的学业评价进行简单介绍和分析。下面所提到的�
考,通常情况下中学毕业的学生基本都可以继续�“第一阶段学习成果”是对十一年级学生的要�
接受高等教育。在一般情况下的高考招生考试过�求, “第二阶段学习成果”是对十二年级学生的�
程中,中学阶段的学业评价约占总成绩的��%。�要求。�
一
�、中学课程指南中对学习成果的要求�
生中要参考或了解学生对这门课程的学习情况,�澳大利亚南澳洲中学课程的学习成果要求,�
那基本就只能看中学阶段对学生这门课程的学业�一般是在其课程指南中制定的,课程指南中对于�
评价了。因此,在南澳州的中学阶段,教师对学�“学习成果”的描述是比较具体和明确的,主要�
生的学业评价可能就至关重要了。如果学生对教�描述了学生经过某课程学习后,能够达到课程培�
师的评价感到不满意时,可以直接向授课教师提�养目标的具体行为,它们是可评估、可执行的。�
出,评价的结果原则上直到双方基本上都可以接�对学生在学习过程中的学业评价是围绕即定的学�
受。�习成果进行的。澳大利亚南澳洲中学在每门课程�
澳大利亚南澳州的中学阶段对学生的学业评�指南中都明确提出,高中学生经过该课程的学习�
价,不仅仅是关注相关测验或考试的分数,更体�后,应该有哪些收获,或是在哪些方面能够有所�
现着一种注重学生学习过程的学业评价体系。在�提高和发展,有着比较明确的要求,这些要求明�
这个学业评价体系的评价项目中,还包括许多对�确地体现在相应的课程的学习成果上。�
学生在学习过程、问题解决过程中的表现等方面��、物理课程的学习成果�
的评价。而这些具体的评价一般是围绕着学生在�物理课程属于科学领域的学科。对学生物理�
每个学习阶段的学习成黑展开和进行的。本文选�课程的学习成果要求如表一。�
取南澳洲中学“科学”、“社会与环境”不同学��见下页��
· 本文为作者主持的上海市教委��年重点课题“新课程背景下课堂教学改革的本土行动研究”阶段成果之一。�
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谢利民褚慧玲:关注学生学习过程的学业评价——南澳洲中学教学过程中的学生学业评价�
『表一��
第一阶段学习成果