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层次:一、细胞多样性和统一性的体现(2)它们有哪些相同点?能源物质:(1)在光学显微镜下,可以观察到动植物细胞的细根本区别:有无核膜为界限的细胞核1、表述:“无细胞核”、“无成型的细胞核”、“无核膜”“菌”子前面有球、杆、2)、细胞壁成分:肽聚糖(细菌)、黏肽(蓝藻)3、细菌:一类单细胞生物。3)、细胞器:只有核糖体4)、分裂方式:二分裂5)大小:较小(1~10um)6)、原核生物:细菌、蓝藻21)、细胞核:有核膜和核仁,dna与蛋白质结合成2)、细胞壁成分:纤维素和果胶(植物);5)大小:较大(20~30um)6)、真核生物:动物、植物、。,讨论、分析滥用抗生素的危害。本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法,并通过浏览网站资料来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,、技术、社会三者的关系。培养学生的合作探究精神,和自我学****搜集信息和处理信息的能力。培养学生关爱社会,.(导入新课)师:教师和学生一起探讨日常生活中滥用抗生素的实例和危害。学生:分组探讨、交流日常生活中人们对抗生素素用法的认识。每位学生提出自己对抗生素的使用的做法。教师:展示电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容,学生讨论。课件展示:某同学患感冒后,打点滴。第一次,用的青霉素,第二次,还是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多,他本人认为多了好得快。以此实例,学生展开激烈的讨论。学生分组探究学****结束后,进行交流。解答以下问题并展示:学生通过看课本,熟练掌握青霉素的分子是的具体写法。抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其结构和生理功能,从而达到抑制和杀灭他们的目的。(1)学生讨论细菌产生抗药性的示意图,并提出自己的认识和观点。(2)对教材中的资料进行分析,,少用药。或不用药展开讨论。,如何使用抗生素,通过本节课的探讨,学生浅谈一些自己的体会。,对抗生素的使用下列做法正确的是:,可以是产生抗生素的量大大提高,有关说法正确的是:,从而影响其结构和生理功能。抗生素是我们日常生活中常用的一种药物、,合理利用抗生素可以达到治病救人的良好效果。但是,日常生活中,不同的人做法不一样。有些人主张多用多好,在授课过程中,可以看出,不同的人,观点各异。通过一节课的讨轮和探究,学生对抗生素的使用有了一个合理的认识。篇6?人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容,主要学****人类常见遗传病的类型”,“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”学生初中已经学****了几种遗传病,教材前几章已经出现伴性遗传病和常染色体遗传病,所以学生对本节内容有一定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容,学生通过自学就可以达到学****目的。2新授课教学基本环节:预****检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预****教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预****学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。检查落实了学生的预****情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。近年来,随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善,人类传染性疾病已得到控制,而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量,结构或功能上发生改变,使由此发育成的个体患先天性遗传病,其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今天,我们来学****这方面的知识。教师讲述:遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病,而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病,两者有着根本的区别。单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。致病基因有的位于常染色体上,有的位于性染色体上,有的致病基因是显性基因,有的致病基因是隐性基因。比如软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。教师讲述,多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病,它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样,发病比例是1/2或1/4,而远比这个发病率要低,约为1%—10%。多基因遗传病常表现出家族聚集现象,且比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种,如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。如果人的染色体发生异常,也可引起许多遗传性疾病。比如染色体结构发生异常,人的第5号染色体部分缺失而患病,患病儿童哭声轻,音调高,很像猫叫而取名为“猫叫综合症”;又比如染色体的非整倍体变异,人的第21号染色体为3条的,患者智力低下,身体发育缓慢,外眼角上斜(银幕出示“21三体”综合症患儿图),口常半张,即为“21三体”综合症,此患者体细胞中为47条染色,即45+xy;又比如女性中,患者缺少一条x染色体(44+x)出现性腺发育不良症等等。教师讲述:优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此,就应该运用遗传学原理,改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时,还应该进一步提高人口的质量。(出示人类《血亲关系表》)。学生讨论,教师归纳,最后指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。教学引导阅读阅书92--94页,了解人类基因组计划的基本内容、正负面影响,知道基因诊断、基因治疗的基本知识。人类遗传病主要包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类,要知道这些病的遗传方式及常见病症。要提倡优生,重点是“禁止近亲结婚”,要联系已学过的遗传知识分析禁止近亲结婚的原因,自觉宣传优生措施,提高优生意识,减少遗传性疾病,以提高我国人口素质。相适应的生物学观点。教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。设计意图:引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。(课堂实录)我们已经学****了人类遗传病及其病例,遗传病的监测和预防。在下一节课我们一起来学****第6章第一节。这节课后大家可以先预****这一部分,着重分析杂交育种和诱变育种的优点和局限性。并完成本节的课后练****及课后延伸拓展作业。布置下节课的预****作业,并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。本课的设计采用了课前下发预****学案,学生预****本节内容,找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学****过程中易忘、易混点等,最后进行当堂检测,课后进行延伸拓展,以达到提高课堂效率的目的。本节课时间45分钟,其中情景导入、展示目标、检查预****5分钟,讲解人类遗传病的类型及监测和预防20分钟,学生分组讨论8分钟左右,反思总结当堂检测5分钟左右,其余环节7分钟,能够完成教学内容。在后面的教学过程中会继续研究本节课,争取设计的更科学,更有利于学生的学****也希望大家提出宝贵意见,共同完善,共同进步!篇7理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系教学重难点:显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。课前准备:准备好实验的材料(选取多少种细胞?)。引导学生观察课本彩图,回忆4种细胞的来源以及复****在初中阶段所了解的细胞的结构。简单复****一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导:你观察的是什么细胞;从低倍镜转换到高倍镜后,视野发生了怎么样的变化?为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央,再转换高倍镜?尝试用简图来描述一下你观察的细胞;你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么?(同种生物之间和不同种生物之间比较)小结,造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。第二题:(1)上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞;表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。(2)共同点:细胞膜、细胞质、细胞核;相异点:植物细胞有细胞壁,液泡和叶绿体。(3)因为两者都有多种组织有机结合,并有一定生理功能。制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题,并作出回答交流。引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题:两种细胞之间的主要区别在哪里?