文档介绍：�����教学实践��������
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大学英语教学中跨文化交际能力培养探析�
黄文红�
�外交学院英语系,北京��������
摘要:在过去十几年的英语教学改革中,教学目标已经从“语言能力”扩展到“交际能力”,又扩展到‘跨文化交际能�
力”。但是,目前中国的英语教学仍然注重听、说、读、写能力的培养,而跨文化交际能力的培养被边缘化。此外,文化方面的�
教学还有两个误区:一是很多研究人员和教师仍倾向于认为跨文化交际能力的培养不过是文化知识的传授和测试;二是只�
讲国外的文化,而忽视了自己国家的文化。比如很多中国学生不知道应该怎样用英语表达中国的四大名著。为了消弭这两�
个误区并促进文化教学,本文深入探讨了在大学英语教学情境下培养学生跨文化交际能力的内涵和目标。在这些论述的基�
础上,援引了具体的教学实例来阐释如何培养学生的跨文化交际能力。最后,本文指出了未来研究和教学改革的方向。�
关键词:大学英语;文化教学;跨文化交际能力�
在过去十几年的英语教学中,教学目标已经从“语言能�交际能力的内涵和目的。在这些论述的基础上,本文援引具�
力”扩展到“交际能力”,又扩展到“跨文化交际能力”�高一�体的教学实例来阐释如何培养学生的跨文化交际能力。最�
虹,�����。教育部高等教育司����年�月颁发的《大学英�后,本文指出了未来研究和教学改革的方向。�
语课程教学要求》�试行�指出:“大学英语是以英语语言知�
识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语��.跨文化交际能力培养的误区�
教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的�
教学体系。”�应该说,目前很多教师都意识到了在语言课上教授文�
����年��月��日。党的十七届六中全会明确提出了�化的重要性,也为提升学生的跨文化交际能力做出了很大�
文化强国的重要任务,大学英语教学应该满足国家的战略�的努力。但是,在英语教学实践中,仍然存在如下两个误区:�
需求,这要求我们在具体的教学实践中也能做出相应调整。�一是很多研究人员和教师仍倾向于认为跨文化交际能力的�
以跨文化交际能力培养为中心的大学英语教育,符合提高�培养不过是文化知识的传授。�
学生总体内在素质的��世纪教育目标。也就是说,跨文化�换言之,很多英语教师都仅仅把文化当做一种外在的�
交际能力的培养可以提高学生的整体素质,提升学生对英�物质存在,把文化当做死板的知识来让学生死记硬背。仅仅�
语国家语言文化的整体理解和感悟,对培养合格的全面发�把文化当做知识来进行灌输,有利于教师在课堂的讲授、测�
展的人才具有很强的促进作用。�试和评估阶段进行操作,对学生对于英语国家的了解有一�
但是,就目前的英语教学而言,很多学者指出,尽管很�定帮助。但是,如果只把跨文化交际能力的培养等同于目的�
多教师认识到了文化对英语教学的促进作用,在实际的教�语文化知识的传授,这种做法一方面忽视了文化的多样性,�
学实践中,很多教师仍然不知道教什么和怎么去教������,�容易造成文化定型;另一方面缺乏启发性,也不利于让学生�
�����。这也就使得目前中国的英语教学仍然注重听、说、�将知识进行内化,与自身的行为建立关联。�
读、写能力的培养,而跨文化交际能力