文档介绍：��年��.��中旬刊��教学反思�
如何指导学生自评自改�
梁鹏起�
�河北省蠡县中学��
摘要:“文章是改出来的”。因此,学生写完初稿以后,教师�既可使评改少走弯路,又可避免不知从何处下手顾此失彼等现�
不能包办修改,也不能包办评价,而应该注意引导学生自评自�象,有利于学生掌握评改方法,形成评改能力。例如,对前例作�
改,培养学生评改作文的能力。�文易出现问题的几个方面,应按“中心一条理一动、静态一抓特�
关键词:如何指导;学生;自评自改�点”这样的顺序去评改。��评价每一方面时,都应遵循从“评�
他”到“评己”,从模仿到独创等规律。可按以下步骤进行:①让�
教师课前准备:�
学生回顾这一方面的要求。②列举正、反例子�包括“病例�
��印发和抄写“作文目标”。“作文目标”是在“作前指�
文”�,让学生比较评价,并对反面例子�包括“病例文”�进行修�
导”时,教师引导学生依据作文审题、立意、选材、构思、表达、修�
改,使学生明确怎样符合要求、怎样不符合要求和怎样修改。�
改等一般顺序及要求,分析本次具体习作要求所列出的表格式�
对“病例文”的评价,可在出示的大“作文目标”本条后面打上�
要求,“作前指导”时可让学生抄写在作文本上,也可以印发给�
相应的符号�如符合本条要求打“、/”,不符合本条要求打“×”�
学生,让其贴在作文前面;以备自评或老师评时参考利用;教师�
等�,以防“综合评价”时忘记对本条的评价。③教师指出学生�
还要放大抄写一份或制成投影片,以备范评时使用。�
本次习作中这一方面出现的各类问题,提醒学生“对号入座”,�
��浏览学生作文,确定评改重点。将学生的作文初稿浏�
检查自己的作文,让学生说一说这方面做得怎样,并提醒学生�
览一遍或浏览一部分,了解作文初稿情况,根据训练重点和普�
也在自己的“作文目标”本条后面打上相应符号。�
遍问题确定重点指导评改的方面。�
三、综合评价�
��设计“病例文”和正、反例段。根据评改重点,设计一、�
这一环节的目的是:使学生从整体上清楚自己作文的优缺�
两篇存在问题的作文一一“病例文”,设计一些优秀的或存在问�
点,以便以整体着眼,改好写得不足的部分;学习评价作文的方�
题的片断,以备指导评改时使用。�
法,提高评价能力。�
一
、简要总评�
步骤和方法是:��指导学生综合评价未修改前的“病例�
这一环节的目的是:通过教师对全班作文的简要总评和提�
文”。要求学生先说优点,再说缺点,优、缺点都要按照“作文目�
示,使学生明确评改重点,集中注意力,以便有针对性地进行�
标”的顺序说,使学生学会综合评价的方法。��让学生运用�
评改。�
综合评价“病例文”的方法,将“逐条评价”自己作文的情况综�
步骤和方法如下:��出示“作文目标”,引导学生回顾本�
合起来,作出“综合评价”;让学生说一说,教师再给以指导。这�
次作文要求,使学生迅速进入作文情境。��教师简要评价学�
样,学生从整体上清楚了自己作文的得失,也就能全面而有重�
生作文初稿情况,指出“作文目标”中的哪些条做得好,哪些条�
点地修改自己的作文了