文档介绍：如何培养学生自改作文的能力
叶圣陶老先生说过“好作文不是写出来的,而是改出来的”。细细体会了这句话,觉得很有道理,只有在修改作文的时候,才会发现自己作文中的不足,从而在下一次作文中得到改进。于是在作文教学中,我慢慢尝试“从扶到放,实现自改”,变老师批改为指导学生修改,逐步开始培养学生自改作文的能力。
以前被我修改后的学生作文可谓是“鲜血淋漓”:除了删、改、添、补外,还要加眉批、尾批等。可往往收效甚微,学生拿到作文只是重视分数、评语,对老师的苦批精改并不在意。一次作文训练后,我把作文本发给学生,提前申明让他们也当一次老师,模仿老师的批改方法给自己批阅。我大概讲了一下批改内容、方法,就任由他们神情激动的去批改了。等收上来后不仅有稚嫩的眉批、评语,还有认真的句段修改。这个结果是我意想之外的,兴奋之余,不禁掩卷沉思,我需要改变批阅作文的方法了。
怎样才是最好的方法呢?首先,我从激发学生的兴趣入手。修改时一律要求学生用红笔,人人当回老师,都有了荣誉感和神圣的责任感,这样,学生们就都会模仿教师的心态去洒脱的修改,从中获得轻松和得意的愉悦心理。同时,我及时将某个学生修改的精彩片断读给大家听,使学生从中获得成功感、自豪感。等学生都产生了自改作文的兴趣,此时教师就应及时示范具体指导了。这个具体指导过程成我定了四步:
:删除、添加、修改、调动;
:删除号( ),增添号(_)、对调号(
∽)、分段号( o );
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通读两遍,了解内容。(看选材是否新颖,感情真挚与否)
对照要求,找出不足。(中心是否鲜明深刻,重点是否详写,段落是否清楚,开头结尾是否照应)
逐句阅读,仔细修改。(修改句子,力求优美精练;推敲字词,力求恰当贴切并且有无错误;检查标点,力求准确无误)
边改边“问”,遇到困难要问老师、同学,查字典。
这些步骤我每节课都出示在小黑板上,要求学生随时对照质疑。通过引导、对照,学生就会明白自己修改作文的得与失,明确批改的范围,掌握一定的批改方法。
在学生们具有了初步的修改知识后,再开始组织学生进行互改练习,要求每篇习作先让学生自己“找朋友”、“结对子”,自由结合成一个个小团体,按学生的高低合理搭配。尽量做到“好改差、差改好”,对每篇作文先展开讨论,要求学生找出不足。这样,互改的好处就显现出来了:第一、有新鲜感,学生的情