文档介绍：时代青年����������.��中旬:�����教学研究�
恰当选择教学策略提高自主阅读效率�
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�河南省罗�����第二实验小学��������
学生自主学习,主动探究能力的提高,需要学生自己去阅�课老师让大家听两个有趣的小故事,然后请你给大家讲讲你听�
读,去体验去感悟,并不是说就可以让学生放任自流,也有赖于�到的,好不好�”听完后,大家兴致勃勃,争先恐后地抢着讲故�
老师的精心辅导。老师是学生学习的指导者,引导者,促进者,�事,有的同学讲得完整,有趣,有的讲的有疏漏的地方,老师趁�
我们要恰当地选择教学策略,培养学生的自主阅读,主动探究�势说:”现在请大家打开书,�
的能力。�这两个故事你懂得了什么,想想这两个成语是什么意思�”这样�
激发兴趣。“兴趣是思维的动力”,“兴趣是最好的老师”。�在轻松愉悦的气氛中呈现了教学内容,调动学生学习的积�
当学生对某件事物发生兴趣时,注意力就集中,求知欲就旺盛,�极性。�
思维就敏捷,灵活。心理学家布鲁纳认为:学习是主动的过程,�巧设悬念。导人课文时,我常常从审题解题人手,根据孩�
对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来�子的好奇心强的特点,提出问题让学生产生悬念,激发他们的�
自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生学习的心理动�学习兴趣。如学习《梅花魂》一课,我先板书“梅花”二字,让学�
机。因此,在教学中,我以激发兴趣为手段,培养学生自主学�生背一背《梅花》这首古诗,问学生了解“梅花”吗�然后加上�
习,主动探究的能力。�“魂”字,我故作惊奇的说:“梅花怎么会有魂呢�你们想了解�
创设情境。语文本身是充满乐趣的。教学中,不去创设一�吗�看看课文是怎么写的。”话音刚落。孩子们迫不及待地打开�
种乐学,开放的教学情境,要想使学生自主学习去获得知识,形�课本,他们渴求了解知识的欲望油然而生。�
成阅读能力,目标往往不易达到。著名教育家赞可夫说:教学�媒体再现。有些内容可以通过多媒体再现在孩子的眼前。�
情境一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需�如学习完《台湾风光》一文后,我说:“同学们,你们想看一看祖�
要。这种教学情境就能发挥高度的有效作用。教学中,教师要�国的宝岛台湾吗�现在就请你亲自去观赏观赏吧。”此时打开�
善于创设开放的教学情景,设计可以触发情感的环境,营造积�多媒体课件,让学生在美妙的音乐声中观赏台湾的阿里山,日�
极的思维状态和宽松的思维氛围,是激发求学生的知欲和启迪�月潭,妈祖庙⋯⋯当学生将书上所写的同实际事物联系起来�
学生思维的重要手段。让学生达到自主学习、自己发现的愿�时,那种兴奋之情溢于言表。�
望。老师要充分相信学生,积极营造一个和谐宽松的环境,让�教学策略很多,还有,如:演一演,做一做,感情朗读,表情�
学生敢于表达自己的见解,乐于探究。如教学成语故事《后来�叙述等等,都可以调动学生学习的主动性,使其主动阅读,乐于�
居上》和《抛砖引玉》时,课前教师故作神秘地对学生说:“这节�探究。�
麓谈远程教育在思想品德�爆中的避用�
高海清�张维平�
�湖北省天门市多宝一中��������
利用远程教育教学能使教师获得创造性的自由,更能体验�