文档介绍：英语教学中情景教学的设计
[摘要]建构主义理论认为,现代教学过程是让学生主动建构知识和能力的过程,而不是教师向学生单纯传递知识的过程。在中学英语课教学模式方面如何有效创新是21世纪每位英语教师所面临的新课题。本人结合教学实践和探索,建构以情境创设为契机,以问题为纽带,以互动为特点的教学模式,即“情境互动”的教学模式,激活学生思维的火花,培养学生的创新能力。
[关键词]情景教学兴趣情境互动问题思维
心理学告诉我们,任何教学内容的讲授,只有运用恰当的教学方法,才能激发学生的心理需求,促使学生产生浓厚的学习兴趣,提高教学效果。笔者在教学过程中努力探索,深刻体会到情景教学的重要性。
所谓情景教学,就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,置学生于真实的语境中学习真实语言,为语言功能提供充足的实例,活化所教语言知识,是learn English而不是learn about English。这就要求教师在授课时坚持用英语组织教学,诱导学生用英语进行思维。教师要以自己自然、形象的表演,靠身体语言,包括多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去设计语言环境,使学生如身临其境,能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与言语实践活动,最后教与学都能达到预期效果。两年来我在英语教学中坚持创设情景教学,取得良好的效果,现归纳如下:
一、游戏教学
教学游戏是实现课堂教学多样化、趣味化及提高教学质量的有效途径。新教材把词汇知识分散在各个部分,有构词知识、英语释义、习惯用法等。除了用适当的教具,实物,图片等设计情景教词汇外,我对每单元词汇部分都加以整理,对于生词以多种游戏形式展开学习。以SESB 2B Unit 11 Reading的生词为例,我先确定若干目标词汇,让学生把这些词按名词、动词、形容词、副词和兼类词(兼有名词和动词或形容词)分类,然后让学生用自己学过的词替代这些目标词汇,做法是:把全班学生分成四个组,每组每个学生都要积极思考进行抢答,每答对一个,我就在黑板上画一个苹果,接着我又让学生在大小不同的语境中使用这些目标词汇。最后在学习完构词法后,我要求学生把每一单元里的单词都分析一遍。学生对内容经过思考加工,记忆效果无疑比死记硬背更好。另外,我还经常有目的地让学生做一些Match the by e people are oixed-race marriages eland
→distant→thus→separation→no→officer等一类的练习。这种游戏竞争形式促使学生做好每节课课前预,使语言融于情景之中,给学生留下深刻印象。
二、形象化教学
形象化教学就是把抽象的知识形象化。外语教学就是要培养学生“实际运用语言的能力”,即交际能力。教师在教授语法的过程中应尽量使语言练习具有交际价值,使学生做到边练、边用、边表达思想,从而使整个教学过程变成近乎实际的交际活动。这种生动活泼的交际活动,不仅能激发学生学习外语的兴趣,使他们将所学的语言知识深印脑海,而且能帮助他们提高在一定场合下比较确切地运用语言知识的能力。例如,为了让学生正确使用You’d better (not)do sth. 这一句型,笔者曾给学生设计了这样的情景:I can’t sleep e some advice? 这时,学生争先恐