文档介绍：按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放
《比热容》教学设计

一、教材与学情分析
教材是在学生学****了热传递、热量知识的基础上,进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念,它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发,提出问题,经过探究活动得出结论,并应用探究所得解决实际问题,新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课的教学内容主要是比热容的概念的建立,这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看,初中学生已基本掌握探究的模式、程序,基本掌握了控制变量法、转换法、比值定义法等方法的运用,本节的探究活动,教材采用的是一种开放式的探究模式,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。
二、教学目标
知识与技能
1了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。
2会查比热容表。
过程与方法
1通过探究,比较不同物质的吸热能力。
2尝试用比热容解释简单的自然现象,培养学生的知识迁移能力。
情感、态度与价值观
利用探究性学****活动,培养学生的实践能力和创新精神,培养解决问题的能力。
三、教学重点、难点的确定
应把探究不同物质的吸热能力,作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广,涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系,学生往往难以理解,所以对比热容概念的理解,以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题,则是学生学****的难点。
四、教法学法
主要采用科学探究等方法开展本节教学,探究中用到了控制变量法、转换法,给比热容下定义时,用到比值定义法、类比法。
五、教学用具
教师用:多媒体及课件。
学生用:铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、植物油、天平、温度计、秒表、大烧杯、大试管、搅棒等。
六、设计理念
,要充分发挥学生的主动性和创造性,引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法,鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进,以培养学生的创新精神和实践能力,并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶,体验成功的愉悦。
,努力使本节的教学活动源于生活,服务于生活,帮助学生构建
“身边的物理”,从而顺利突破教学难点。
七、教学程序设计
【导入新课】利用多媒体展示:炎热夏季的一天傍晚,甲、乙两人在湖边游玩,为了纳凉问题两人发生激烈争执,甲主张划船到湖中去,乙则认为在岸上散步更凉爽,你认为谁的意见对?学生思考,猜想,讨论并发表自己的观点。到底哪种观点对呢?让学生带着这个问题开始本节课的学****并揭示课题。
【经验探究】一、提出问题 ,咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水?(可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育) ,水吸收的热量的多少跟哪些因素有关?有怎样的关系?请用你的生活经验来支持你的观点。
二、教师引导学生互相交流、反驳,对回答不完善的地方可补充完善
三、分析归纳、得出结论(教师板书) ,水的质量越大吸收热量越多。 ,水温升高越多吸收热量越多。
【实验探究】提出问题: 是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同,它们吸收的热量就相等呢? 或者说物体吸收热