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【简案】
第一课时
，初步了解白鹭。
课前预习
、读通顺之后，思考：课文先写了什么，接着写
了什么，最后写什么？
欣赏古诗，观看图片，初步了解白鹭；读准生字，理解词语，正
教学内容
确地朗读课文；把握主要写了什么；学习1-5 自然段，整体感受白鹭
的外形美；完成练习和作业。
、联系上下文猜想等方法，能正确认读“鹭、嫌”
等 6 个生字，理解“镜匣、嗜好”等词语的意思。
，能正确书写“宜、鹤”等10 个生字和“精巧、
教学目标
配合、适宜”等 15 个词语。
，正确、流利地朗读课文，整
体了解课文内容，初步感受白鹭的美。
1-5 自然段，能借助关键语句，整体感受白鹭的外
形美。
教学重点
能正确、流利地朗读课文，整体了解课文内容，初步感受白鹭的
美。
教学难点
能借助关键语句，整体感受白鹭的外形美。
教学用具
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
教学过程
出示杜牧的古诗《鹭鸶》，猜一猜描写的是什么鸟。引出白鹭，出示
导入
白鹭的画面和资料，让学生初步了解白鹭，继而揭题。 探究一：初读课文，读准字音，理解词语
1 个预习要求，让学生先自读课文，然后请 3-4 名学生全班
新授
朗读。教师根据朗读情况，相机对容易读错的生字或词语进行指导。
，通过多种形式，进行认读，检查学生的掌握情况。
1
。基于第 2 个预习要求，学生指出自己难理解的词语，由其他知道的学生进行解答。
“嗜好”“清澄”“长喙”“镜匣”“铿锵”的意思。
探究二：再读课文，整体感知白鹭的美
，让学生找出文中直接赞美白鹭的语句，读一读。
：作者从哪几个方面写出了白鹭是一首精巧的诗？学生回答，教师小结。
，理清课文的内容：课文先写了（ ），接着写（ ），再写了（ ），最后写了（ ）。
探究三：借助关键词语，感受白鹭外形美
2-5 自然段，让学生找出相关的语句读一读，说说作者是怎样写出白鹭的外形美的。
，引导感悟。
（1）第 2 自然段，整体感知白鹭的色素和身段特点。 （2）第 3 自然段，引导学生在对比中感受白鹭的美。
（3）第 5 自然段，引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形特点，读中体会白鹭的形体像诗一样精巧。
，组织学生多种形式朗读，背诵积累。
1. 背诵课文的第 1-5 自然段。
练习
2. 认真练写本课要求会写的生字和词语各两遍。 小结 回顾学习内容，理顺学习方法。
：继续练写完本课要求会写的生字和词语。
作业
：搜集更多与白鹭相关的古诗或资料，深入感受白鹭之美。
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【详案】
第一课时
【课前预习】
，初步了解白鹭。
、读通顺之后，思考：课文先写了什么，接着写了什么，最后写什么？
【教学目标】
、联系上下文猜想等方法，能正确认读“鹭、嫌”等 6 个生字，理解“镜匣、嗜好”等词语的意思。
，能正确书写“宜、鹤”等 10 个生字和“精巧、配合、适宜”等 15 个词语。
，正确、流利地朗读课文，整体了解课文内容，初步感受白鹭的美。
1-5 自然段，能借助关键语句，整体感受白鹭的外形美。 【教学重点】
能正确、流利地朗读课文，整体了解课文内容，初步感受白鹭的美。 【教学难点】
能借助关键语句，整体感受白鹭的外形美。 【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入
《鹭鸶》：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”
请同学们猜一猜这首诗中描写的是什么鸟。（白鹭）
，简要介绍白鹭的资料，让学生初步了解白鹭。 师：让我们一起来欣赏一下白鹭的图片。
出示白鹭的资料：“一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等。多生活在我国南方，也叫鹭鸶。天空中飞翔的身姿十分优美。”
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这节课，我们一起来学习散文《白鹭》，看看作家郭沫若又是怎样描写白鹭
的？
设计意图:
从古诗入手，让学生猜诗的谜底，激发学生的兴趣。继而展示一组白鹭的图
片，直接刺激学生的感官，让他们对白鹭的外形形成初步的了解。
二、新授
探究一：初读课文，读准字音，理解词语
，检查预习情况
（1）检查朗读的预习情况
①相信同学们的回家预习一定做得很认真，现在请大家自读课文，稍后检查大家的预习情况，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
生自由朗读。
②请 3-4 名同学为大家来展示一下自己的朗读。
③在学生朗读的过程中，教师根据学生出现的字词问题或者句子的朗读问题，进行纠正和指导。
以词语的方式，出示本课生字，通过同桌互读和指名读的形式，检查并巩固学生的认读掌握情况。
（3）检查学生的词语理解情况
①引导：生字大家都认识了，那在朗读文章的过程中，有没有比较难理解的词语出现？
部分学生提出不易理解的词语，教师予以指导和解答。
②释疑：其他同学能基于自己的预习或理解方法，为这些同学解释这些词语的意思吗？
学生回答，教师渗透理解词语意思的方法——通过查字典或者联系上下文。 ③巩固环节：课件出示“嗜好”“清澄”“长喙”“镜匣”“铿锵”的意思，
让学生选一选、连一连。
嗜好：特殊的爱好（多指不良的）
清澄：形容词，指水清明澄澈
长喙：长嘴
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镜匣：盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。 铿锵：形容声音响亮而有节奏。 设计意图:
通过指名朗读课文，检查孩子的朗读预习情况；通过同桌互读和指名认读生
字词，检查并巩固学生的生字词掌握情况；通过学生提问、学生回答的方式，来
解决文中不易理解的词语，并渗透理解词语的方法。种种环节，都基于预习的基
础，又有所巩固和提升。
探究二：再读课文，整体感知白鹭的美
（1）请大家再读课文，从文中找出直接赞美白鹭的语句，横线画一画。 学生找到，并朗读：
“白鹭是一首精巧的诗。” “白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”（2）在作者眼中，白鹭是什么？
预设：一首精巧的诗；一首韵在骨子里的散文诗。
点拨：请同学们再仔细看看文章，作者从哪几个方面写出了白鹭是一首精巧的诗？
指名学生回答。
教师随机小结并板书：色素、身段、觅食、栖息、飞行。 ，理清课文的内容
引导：你能根据黑板上的小结和老师提供的框架，理清楚课文主要写了哪些内容吗？
预设：课文先写了（白鹭是一首精巧的诗），接着写了（白鹭色素的配合，身段的大小，都很适宜），再写了（白鹭在觅食、栖息和飞行时的美），最后写了（ 白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗）。
设计意图:
以读为主，以读为本，在读书的过程中走进文本、思考文本，整体感知白鹭
如诗如画的美，并借助概括框架，把握课文的主要内容。
探究三：借助关键词语，感受白鹭外形美
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2-5 自然段，感知白鹭的外形特点。
（1）请同学们自由朗读第 2-5 自然段，边读边想边画：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？
（2）集体交流，教师引导，学生感悟。
①第 2 自然段，引导学生抓住“色素的配合”“身段的大小”“都很适宜”这些词，来感受白鹭外形的优美。
②第 3 自然段，引导学生关注白鹤“太大而嫌生硬”、朱鹭和苍鹭“大了一些”“太不寻常了”这些词语，在对比中感受白鹭的身段美：小巧、柔和、平常。 ③第 5 自然段，提示学生关注“雪白、铁色、青色”等词语，想象画面，感受白鹭的颜色美；引导学生观察白鹭的近景图，学习“增之一分则嫌长，减之一
分则嫌短；素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”时，让学生用自己的话说出这句话的大意，在读中体会白鹭的形体像诗一样精巧。
！让我们伴随着音乐，在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭吧！（配乐齐读）
，组织学生多种形式朗读，背诵积累。
教师可以指导学生，先自由读，再读给同桌听，最后看着板书想象画面，试着背一背 1-5 自然段。
设计意图:
引导学生抓住语段中的关键词语，来感知白鹭的外形美，能更好地帮助学生
理解“白鹭是一首精巧的诗”这句话。适当地配上音乐，能更好地激发学生的朗
读情绪和情感，为背诵打下良好的基础。
三、练习（练写和背诵）
，背诵课文的 1-5 自然段。
，认真练写本课要求会写的生字和词语，摆好间架结构，每一
个抄写 2 遍。
设计意图:
背诵课文，是学习这篇文章的目标之一。那么采用循序渐进的方法，学到哪
里背到哪里，这样可以降低背诵的难度。另外，从五年级开始，课文中要求会写
的例子，是直接写在方格中的。因为没有田字格定位，所以需要学生更加准确地
观察生字的结构和笔画，根据字的特点来确定起笔位置，安排间架结构。
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四、小结
这节课，我们基于预习的情况，通过多形式认读、联系上下文，巩固了对生
字词的掌握；通过反复朗读课文，做到了正确流利地朗读课文，整体感知了课文的主要内容；通过研读第 2-5 自然段，借助关键语句，我们感受到了白鹭的外形美。下节课，我们将继续从另外的角度，深入感受“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。
五、作业
：继续练写完本课要求会写的生字和词语。
：搜集更多与白鹭相关的古诗或资料，深入感受白鹭之美。 设计意图:
巩固生字书写的准确性，关注美观性。同时从课内知识向课外知识拓展、延伸，了解白鹭在古诗人眼中的形象，从而让学生更深入地体会白鹭的美。
【板书设计】
白鹭
色素
外形美
身段
一首精巧的诗 觅食
栖息
飞行
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