文档介绍：该【2023年《小蓝和小黄》教案 】是由【haha】上传分享，文档一共【48】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2023年《小蓝和小黄》教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2023年《小蓝和小黄》教案《小蓝和小黄》教案1 设计意图: 新《纲要》指出,大班孩子的社会情感正在逐步发展起来,但是假如想让他们的社会情感稳定发展,就须要我们***的引导、提示和推动。《小黄和小蓝》这本书,用抽象生动的色块,讲解并描述了关于人际关系、关于友情的故事。通过观赏故事,通过宽松环境氛围的探讨活动,通过贴合实际生活的回顾呈现,来激发大班孩子的责任感、关爱他人的情感、任务意识等,使他们的社会情感的发展会越来越主动、主动。 活动目标: 1、通过抽象的画面理解故事内容,进一步体会亲情和友情。 2、尝试用撕纸的方式表达简洁情节。 活动打算: 1、自制大书《小蓝和小黄》 2、胶棒、白纸、手工纸若干。 活动过程: 一、引出故事 用边撕纸边讲解并描述的方式进行自我介绍,引出故事内容 二、探讨故事 看!“这是小蓝,小蓝的家里,住着蓝爸爸,和蓝妈妈,(请小挚友说一说哪个是爸爸,哪个是妈妈,为什么?)小蓝有很多好挚友,(假如你给他的挚友取名字,你会给他们叫什么?),但他最好的挚友是小黄,你也有好挚友吗?你们最喜爱玩什么嬉戏?他们最喜爱藏猫猫(就是捉迷藏)和转呀转呀转圈圈,在学校里,他们整整齐齐排排坐,(你们在学校也这样吗?除了上课还有什么时候会排排坐?)放了学以后,他们又跑又跳。有一天,妈妈要去买东西,它对小蓝说:“你呆在家里别出去”。(小蓝听话了吗?)可是小蓝还是跑出去找小黄了,唉!街对面的房子里没有人,(她的好挚友干什么去了呢?)它这边找找,那边找找,突然,在拐弯角上,他找到了小黄,他们快乐得抱在了一起,抱啊抱啊,结果她们变成了绿的了。(惊异!)然后,他们去公园玩,他们穿过一条隧道,(地下通道),他们追着小橙玩,他们又爬上了一座大山,啊,好累,他们回家去了,(可是现在他们是绿的了,回家以后爸爸妈妈还相识他们吗?)回到家,蓝爸爸和蓝妈妈说:“你不是我们的小蓝,你是绿的”。黄爸爸和黄妈妈也说:“,你是绿的”。(他们的爸爸妈妈不要他们了,他们心情是怎样的?)小蓝和小黄好难过,他们哭了,流出了大滴的蓝眼泪和黄眼泪,最终,他们把自己收拢到了一起,他们说:“现在爸爸妈妈能认出我们来了吧?”(能认出来吗?真担忧)蓝妈妈和蓝爸爸见到他们的小蓝,快乐极了,又是抱又是亲,他们还抱了小黄,但是,快看……他们变绿了。现在他们知道怎么回事了。(你们知道怎么回事了吗?)于是他们到街对面去报告这个消息,孩子们一起玩到吃晚饭的时间,故事讲完了。 三、撕贴故事 小挚友们,你觉得这本书有意思吗?你们知道这本书是怎么制作出来的吗?它是林老师用彩色的纸撕出来的。你们想不想尝试一下,用彩纸来撕出属于自己的故事呢?(小挚友撕贴,老师巡回视察指导。) 四、展示故事 请小挚友们把自己撕贴的故事贴在展板上。个别讲解并描述。 五、延长故事 今日老师和小挚友们一同共享了一个很好听的故事,回家以后,小挚友可以亲自做一下试验,看看蓝颜色和黄颜色放在一起真的能变成绿色吗?其他颜色放在一起会发生什么改变呢? 活动反思: 大班孩子抽象思维已起先萌芽,视察实力、语言表述实力大大提高,本书充溢童趣的抽象的画面隐含了很多激励幼儿幻想、创建的因素,充分调动了幼儿的发散思维,激发了幼儿创建的欲望。最终,通过撕纸活动的尝试,孩子们的生活画面在脑海中重温再现,通过撕贴、沟通、讲解并描述,获得了胜利的主动的心理体验。《小蓝和小黄》教案2 活动目标: ,在说说讲讲中理解故事的内容。 ,感受蓝、黄色调交融的改变。 活动打算: 课件、白板、电脑、蓝、黄颜料、操作杯等。 活动过程: 一、播放课件,介绍故事的前半段。 (1)提问:看看,这是谁?是什么颜色的? (2)介绍小蓝一家。提问:哪个是爸爸?哪个是妈妈?为什么? (3)相识小蓝的挚友:红、橙、紫、粉红、咖啡 (4)介绍小蓝最好的挚友——小黄。从躲猫猫嬉戏中找出好挚友。 (5)提问:小黄和小蓝,紧紧的抱在一起,会发生什么事呢? 二、第一次玩色嬉戏,探究蓝色和黄色交融发生的改变。 三、播放课件,老师接着讲解并描述故事后半段。 (1)提问:你们想不想知道故事里的小蓝和小黄变成什么了? (2)后来发生什么事情了?他们会回谁的'家呢? (3)爸爸妈妈都不相识它们了,怎么办? (4)师讲解并描述:现在小蓝一家知道是怎么回事了。可是街对面的黄爸爸,黄妈妈还在焦急呢,你们情愿把这个隐私告知它们吗? 四、引导幼儿发觉红黄、红蓝颜色交融的隐私。 (1)师讲解并描述:黄爸爸,黄妈妈,这下可放心啦。他们兴奋地相互拥抱。孩子们也快乐极啦,我抱抱你,你抱抱我。 (2)视察并发觉:小蓝和小红抱在一起变成小紫啦,小红和小黄抱在一起变成小橙了,好奇妙呀,我们回去试试吧!《小蓝和小黄》教案3 1、感爱好的视察和想象色块的不同组合。 2、乐意用语言、动作表现故事的简洁情节。 3、乐意大胆地把自己的想法告知大家。 4、发展幼儿的视察、分析实力、动手实力。 PPT 一、相识小蓝和小黄 1、相识小蓝、蓝爸爸和蓝妈妈 (1)今日,老师给宝宝们介绍一个小伙伴,这是小蓝。小蓝说:小挚友们好!幼:小蓝你好! (2)小蓝请我们到他家去玩,看看小蓝家里有谁? 小蓝家里有蓝爸爸、蓝妈妈还有小蓝。 (3)小蓝有个最要好的好挚友,他是谁?是小黄。 (4)小黄也请你们到他家玩,看看小黄家有谁? 小黄家里有黄爸爸、黄妈妈还有小黄。 二、和小蓝小黄做嬉戏 1、激发爱好:小蓝小黄经常和好挚友一起玩,他们在玩什么? 2、瞧!小伙伴又换了个什么好玩的嬉戏? 小红小黄小绿排排队,真神气,象什么? 3、快看快看,它们又变成什么了呀? 4、变变变,围在一起变成了什么? 5、哎哟哎哟玩累了,小蓝小黄要回家了。我们也该回家了!小蓝小黄再见! 活动反思: 小班幼儿对于常见的颜色名称已有肯定的相识也能说出它们的名称,而且也喜爱各种美丽的颜色。而在这节语言活动课中,通过小黄和小蓝的故事让幼儿学会理解故事内容,并让幼儿了解蓝色与黄色在一起能变成绿色的'道理。在理解故事中幼儿对于我所提问的问题都能用故事中的语句来回答,学****欲望比较强,主动性高。由前面环节的铺垫下,幼儿在最终的环节中都能亲自尝试,而且参加涂色,对折接压,视察颜色的改变,幼儿的试验结果让他们快乐极了,觉得真有意思,原来蓝色和黄色合在一起会变成绿色,对于小班的孩子来说,新奇心强是他们的天性,而从中所变现出来的也是她们最纯真的笑容。《小蓝和小黄》教案4 活动由来及设计思路: 自从把《小蓝和小黄》一书投放到娃娃图书馆,该书的借阅频次很高,幼儿特别喜爱这本图书。前期在美工区做过配色活动,特别吸引幼儿,并且幼儿有一些仿编故事和制作故事书的阅历。《细则》中的留意领域目标提出:“引导幼儿喜爱听儿童文学作品,会复述故事、续编故事;学****和仿编诗歌。”于是萌生了让幼儿仿编故事,并在此基础上共同制作图画书的活动。 活动目标: 1、通过仿编故事《小蓝和小黄》,激励幼儿大胆表述,培育幼儿的自信念。 2、尝试以小组形式仿编故事,并制作图书。 3、巩固幼儿对i原色颜色改变的阅历。 活动打算: 红、黄、蓝三色玻璃纸及透亮塑料片(两两重叠后,会呈现另一种颜色)、白纸若干。 重点难点: 1、幼儿合作仿编故事。 2、幼儿合作制作图画书。 活动过程: 1、回忆故事《小蓝和小黄》,激发幼儿仿编故事的欲望。 老师:前几天,娃娃图书馆又多了一本新书,叫什么名字? 幼儿:《小蓝和小黄》。 老师:上次我们在看这本书时,大家都很想借回去,后来我们想了一个什么好方法? 幼儿:做一本书。 老师:你们还记得书里有谁吗? 幼儿:小蓝、小黄,还有它们的爸爸妈妈。 老师:当小蓝和小黄成为好挚友拥抱在一起后,发生了什么事? 幼儿:变绿了 老师:除了哭、流眼泪,你还能想到用什么方法把它们变回小蓝和小黄?(激励、启发幼儿大胆想象故事情节) 老师:小蓝和小黄拥抱会变绿,其他颜色的挚友碰在一起会发生什么故事? 2、激励幼儿以小组的形式仿编故事,并利用活动材料制作图书。 老师:看看我这里有什么?(红、黄、蓝的小片片) 老师:你们可以从这里选两个最喜爱的颜色,也编一个两个颜色在一起的故事,然后做一本图书讲给大家听,好吗? 3、激励幼儿能大胆进行表述。 幼儿以小组形式进行表述,老师重点指导仿编状况,激励幼儿大胆想象及在小组探讨时学****协商、合作。 4、延长活动:将幼儿制作的图书装订,供幼儿借回家,与家长共同共享。 老师:今日我们都编了好听的故事,而且还制作了一本新书,你们可真棒! 老师:这本书放在哪里? 幼儿:娃娃图书馆。 老师:好!我们可以把书借回家,让爸爸妈妈看到我们小挚友的新故事,好吗? 个人反思: 1、活动中的优点: 幼儿能结合自己的已有阅历,对老师提出的问题主动思索。在仿编故事以及合作自制图画书的过程中,幼儿对活动有深厚的爱好,活动专注。幼儿能够通过协商、探讨的形式解决遇到的困难及问题。在活动最终的共享环节中,幼儿能独立地讲解并描述创编故事,展示自己制作的图画书,让幼儿获得了成就感,增加了自信念。 2、活动中的不足: 由于中班幼儿正处在以自我为中心的阶段,社会观点采择实力发展尚不成熟,而本活动又是一个以合作为核心的活动,导致在详细的合作过程中幼儿遇到了困难。幼儿目前的合作水平以及在合作中体现出来的特点也将成为一个新的课程生长点。在后期我们将尝试给儿童多供应类似以合作为主题的活动,借助活动培育幼儿的社会交往实力,从而促进幼儿的社会性发展。 主要内容: 1、故事选择适合幼儿,活动挑战性相宜。 老师设计活动的思路清晰,活动节奏把握平稳。老师的指导凸显其敏捷性、针对性,当在活动过程中遇到困难时,刚好进行调整,降低难度。幼儿对活动感爱好,在活动中特别自主、自律、专注而有序,享受活动过程。幼儿的长久性很突出,语言表达实力特别强,仿编故事时运用了丰富的词汇。 老师在材料的选取上体现了创建性和教化性,在活动中幼儿不仅获得了制作阅历,熬炼了技能,同时也启发了幼儿的爱好。