文档介绍：课堂探究小学英语综合实践
湖北省襄阳市谷城县城关镇城内小学陶伟
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有位著名的教育家曾经说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化”。 课堂教学应突出其过程性,让学生在知识的发生、发现、应用过程中,在问题的分析探索过程中,通过师生对话、独立思考、自主探究、合作交流等活动,完成学****过程,优化学****效果。新课程也倡导学生质疑问难能力的培养,在新课程改革的背景下,这种生成性课堂教学模式应运而生。生成性是当前新课程在教学展开过程中提倡的新理念,它是针对传统教学的弊端而提出来的。
生成性教学,是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境,自主构建教学活动的过程。生成性课堂强调教学的过程性,突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。生成性教学要求在师生、生生合作、对话、碰撞中,出现超出教师预设方案的新问题、新情况,随着教学环境、学****主体、学****方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值。
近年来,随着课程教材改革的不断深入,小学英语课堂教学也发生了许多新的变化,从原来完全由教师主导的以“教”为中心的课堂,正在走向以教师的“教”与学生自主的“学”相结合的课堂教学。但面对课堂的这些变化,我们也不难发现:过于注重学生的生成,很容易把学生的
“自主”变成了“放任自流”,课堂看似热闹了许多,但最终学生单独面对问题时还是不能很好地解决,甚至还不能正常的完成教学任务。但只要我们做教师的善于抓住学生的智慧火花生发教学,我想我们的小学英语课堂同样会大放异彩的。
下面就我在平时的教学实践中的摸索探究,来谈谈我对小学英语生成性课堂教学的几点思考。
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新课程下的教学观决定了课堂不仅是预设的也是生成的,因为人是生成性的存在,生命是不可预测的。课堂需要预设,但仅有预设是不够的。因为预设表现在课前,指的是教师对课堂的规划、设计假设、安排。凡事预则立,不预则废。教师课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。但是课堂教学不能按照教师事先设计好的各个环节,一成不变的由教师来“表演”,而应该尊重每一个学生在对话过程中的独特体验,预设要适度,要留有空间,保护学生的好奇心,抓住转瞬即逝的生成性资源,彰显学生的智慧,激发学生的生命力和创造力。
福建师大余文森教授认为,没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂,预设与生成是互补的关系。预设和生成是课堂的两翼,缺一不可,预设体现了课堂的计划性和目的性,生成体现了课堂的动态性和开放性,两者具有互补性。教学既要重视知识学****的逻辑和效率,又要注重生命过程的体验和质量。生成往往是对预设的丰富、拓展、调节或重建,二者融为一体,预设中有生成,生成中有预设。预设要为生成而设,生成可以是对预设的背离、否定和超越。有了这种认识,教师才能真正放开手脚,投入到生成性教学的探索中去。
例如,我在教学五年级英语第一单元 what‘s he like let’s learn这一部分时,那天我走进教室,发现学生都还在埋头完成上节数学课没有完成的作业。我没有打断学生,也没有让他们把英语书拿出来。而是灵